中職生學(xué)習(xí)興趣生成策略

崔繼元，張宗朋

（1.定西市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 定西 743000；2.甘肅瀚普醫(yī)療設(shè)備有限公司 甘肅 蘭州 730000）

中職生學(xué)習(xí)興趣生成策略

崔繼元1，張宗朋2

（1.定西市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 定西 743000；2.甘肅瀚普醫(yī)療設(shè)備有限公司 甘肅 蘭州 730000）

中職學(xué)校面臨著生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生接受知識(shí)能力相差懸殊，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，部分教師教學(xué)熱情不高等難題。為此，嘗試改變教育教學(xué)策略，調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，降低心理預(yù)期，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職生；學(xué)習(xí)興趣；生成策略

1 生源現(xiàn)狀

1.1 入學(xué)沒(méi)有門(mén)檻

從近年中職學(xué)校招生情況不難看出，學(xué)生入學(xué)基本上沒(méi)有門(mén)檻，失去了對(duì)生源的考核標(biāo)準(zhǔn)和基本求知能力的要求。再加上招生對(duì)象絕大多數(shù)是初中畢業(yè)未能考上高中、且有不同程度厭學(xué)情緒的學(xué)生，使得生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

1.2 生源質(zhì)量參差不齊，接受能力相差懸殊

絕大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)方法欠缺，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)信心不足。

1.3 自律能力差，責(zé)任心不強(qiáng)

大部分中職生對(duì)理想、前途考慮甚少，學(xué)習(xí)上精力投入不夠，上進(jìn)心缺乏，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺失，不關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，不反思學(xué)習(xí)效果，這也是影響中職學(xué)校教學(xué)和管理的一個(gè)主要原因。

2 應(yīng)對(duì)策略

2.1 加強(qiáng)教育，多途徑引導(dǎo)

除班主任的日常教育、任課教師的課堂教育外，還應(yīng)組織教師及優(yōu)秀畢業(yè)生作專(zhuān)題講座，以榜樣的力量去影響學(xué)生；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，借助參觀就業(yè)招聘會(huì)，親身體驗(yàn)就業(yè)難等方式引導(dǎo)學(xué)生，使其增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 根據(jù)知識(shí)層次，分班級(jí)授課

在教學(xué)方式上，在一個(gè)班依層次分組教學(xué)固然好，但由于多數(shù)學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，教師無(wú)暇顧及。因此，可嘗試通過(guò)考試，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)層次，以專(zhuān)業(yè)為范圍，以課程為單位，分班授課。對(duì)后進(jìn)班學(xué)生適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)，減緩課程進(jìn)度，確保學(xué)年進(jìn)度，加強(qiáng)教學(xué)，強(qiáng)化輔導(dǎo)；以提高為原則，以學(xué)生能接受、能理解為前提，適當(dāng)降低階段性知識(shí)難度要求，延長(zhǎng)文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)數(shù)，以達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

2.3 調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，降低心理預(yù)期

長(zhǎng)久以來(lái)，大部分教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生都是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。然而，對(duì)相當(dāng)一部分中職生來(lái)說(shuō)，不切實(shí)際的高目標(biāo)和嚴(yán)要求會(huì)使他們背上沉重的包袱。為此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，因材施教，讓每一位學(xué)生在力所能及的情況下完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成就感也會(huì)隨之提高。

2.4 營(yíng)造寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)虛擬工作情境

改變教學(xué)方式，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的師生合作平臺(tái)和虛擬的工作情境，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。課堂上，有了寬松、和諧的氛圍，師生之間才能形成順暢的互動(dòng)、交流，學(xué)生才能輕松愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，做學(xué)習(xí)的主人。利用實(shí)驗(yàn)課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)虛擬工作情境，讓學(xué)生直接感知工作現(xiàn)場(chǎng)。在這一過(guò)程中，教師不僅要增強(qiáng)自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備、吃透教材內(nèi)容，還要運(yùn)用豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，認(rèn)真組織課堂內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，把課本知識(shí)和將來(lái)的工作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，讓學(xué)生在接觸實(shí)際工作案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.5 優(yōu)化教學(xué)方法，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”

方法決定效果。在教學(xué)中，要根據(jù)教材特點(diǎn)及每位學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的理想境界。學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，充分掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，就能取得事半功倍的效果。在這一過(guò)程中，師生共同參與，教師積極引導(dǎo)，與學(xué)生分享成功的快樂(lè)。此時(shí)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種探索的樂(lè)趣、實(shí)踐的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。

2.6 拓展愛(ài)好，消除負(fù)面情緒影響

任何人連續(xù)從事某種活動(dòng)達(dá)一定時(shí)間都會(huì)產(chǎn)生乏味、厭倦情緒。而形式多樣的娛樂(lè)、體育等活動(dòng)，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的身心有著重要的意義。要充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)，自由選擇、組建課外興趣小組，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展活動(dòng)。積極開(kāi)展日常大型文娛體育活動(dòng)，讓學(xué)生盡情施展各自的特長(zhǎng)，宣泄情感，放松心情，釋放壓力。使學(xué)生在鍛煉身體、調(diào)節(jié)大腦、愉悅身心的過(guò)程中，變得精神煥發(fā)，增加學(xué)習(xí)的勁頭。

通過(guò)教育教學(xué)方式與策略的改變，因材與因需的施教，及時(shí)排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)使學(xué)生的精神面貌有所改觀，學(xué)習(xí)興趣隨之增強(qiáng)。面對(duì)自己能夠勝任的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生方能積極應(yīng)對(duì)，教育成才才能實(shí)至名歸。

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1671-1246（2014）03-0028-01