校企合作 資源共享促進(jìn)我省衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展

李志成，黃 剛

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

衛(wèi)生職業(yè)院校與醫(yī)院、企業(yè)的合作，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到院校、醫(yī)院和企業(yè)共同發(fā)展的目的；可以增進(jìn)職業(yè)院校與醫(yī)院、企業(yè)的聯(lián)系，提高醫(yī)院、企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程中的參與度，積極解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，并推動衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)院校面向社會辦學(xué)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力，加速衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展[1]。

1 校企共同編寫專業(yè)教材和行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)

1.1 編寫培訓(xùn)教材《我要做最好的護(hù)士》，指導(dǎo)教學(xué)

衛(wèi)生部頒發(fā)的《“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”2010 年活動方案》要求改變以往單純的護(hù)理方式，樹立“以患者為中心”的護(hù)理服務(wù)理念，提供全方位的護(hù)理服務(wù)，改造住院環(huán)境與設(shè)施，改進(jìn)護(hù)理服務(wù)流程，注重護(hù)理工作中的人文關(guān)懷等。

甘肅省衛(wèi)生廳推廣開展醫(yī)院賓館式服務(wù)與護(hù)理，其宗旨是使患者滿意，使社會滿意，使政府滿意。賓館式服務(wù)與護(hù)理是一種全新的護(hù)理服務(wù)理念，要求在實(shí)際工作中以人為本，把患者當(dāng)客人、當(dāng)家人、當(dāng)親人，滿足患者的健康需求[2]。

為了對護(hù)理工作者開展醫(yī)院賓館式服務(wù)與護(hù)理知識培訓(xùn)及從崗位需求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，院校教師與行業(yè)專家共同參與編寫培訓(xùn)教材《我要做最好的護(hù)士》。教材內(nèi)容包括優(yōu)質(zhì)護(hù)理、護(hù)患溝通、服務(wù)禮儀、服務(wù)流程以及從門診、急診到入院、住院、出院、手術(shù)前后、檢查前后個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)、中醫(yī)護(hù)理適宜技術(shù)范例和服務(wù)規(guī)范流程等。通過大量的臨床護(hù)理案例和情景，來幫助護(hù)理工作者提高護(hù)理工作水平和質(zhì)量。

1.2 編寫《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作指南》，規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

以衛(wèi)生部中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十一五”規(guī)劃教材的編寫為契機(jī)，全省14 所院校（包括2 所醫(yī)高專、11 所中職衛(wèi)校和1 所護(hù)士學(xué)校）的護(hù)理骨干教師對《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)考核評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，在26 項(xiàng)操作技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充實(shí)完善，達(dá)到38項(xiàng)。在修訂過程中，共組織召開了3 次會議，在國內(nèi)、省內(nèi)臨床護(hù)理專家協(xié)助下完成了修訂工作，將書名改為《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作指南》，于2009 年7 月由人民衛(wèi)生出版社出版發(fā)行。此書成為護(hù)理崗位理論知識和技能操作測試用書。

2 校企合作開展全省崗位技能大賽，推進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展

2.1 全省衛(wèi)生行業(yè)護(hù)理崗位技能大賽對接崗位，以賽促教

2009 年全省衛(wèi)生行業(yè)護(hù)理崗位技能大賽中，我省衛(wèi)生行業(yè)47 個(gè)單位（其中省屬和蘭州市屬醫(yī)院代表隊(duì)11 個(gè)、市州衛(wèi)生局代表隊(duì)14 個(gè)，衛(wèi)生職業(yè)院校代表隊(duì)12 個(gè)，廠礦企業(yè)醫(yī)院代表隊(duì)10 個(gè)）的141 名優(yōu)秀護(hù)理教師和護(hù)士進(jìn)入決賽。

2010 年甘肅省衛(wèi)生職業(yè)教育“人衛(wèi)社杯”護(hù)士職業(yè)技能競賽中，有甘肅中醫(yī)學(xué)院、張掖醫(yī)高專、平?jīng)鲠t(yī)高專和省內(nèi)12 所中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)150 名優(yōu)秀選手參加。

2011 年全省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽護(hù)理技能比賽中，有全省12 所衛(wèi)生學(xué)校的48 名選手參加了無菌操作技術(shù)、密閉式靜脈輸液和臥有患者床更換床單3 項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)比賽。

2012 年全省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽護(hù)理技能比賽中，由13 所醫(yī)院護(hù)理部主任組成評委，來自全省的11 個(gè)代表隊(duì)、14所學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和參賽選手共170 余人。選手參加了無菌技術(shù)操作和給氧技術(shù)兩項(xiàng)護(hù)理操作的比賽。

2013 年全省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽護(hù)理技能比賽中，來自全省9 所衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的90 名選手參加了無菌技術(shù)操作比賽。

我省衛(wèi)生職業(yè)院校的師生與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的護(hù)士同臺競技，展示護(hù)理崗位技能，通過資源共享、相互學(xué)習(xí)，使教學(xué)貼近臨床，對接崗位，共同提高崗位操作技能。通過護(hù)理崗位技能競賽[3]，我們有以下收獲：（1）統(tǒng)一了我省護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目的操作規(guī)程。通過比賽基本統(tǒng)一了本科、大專和中專3 個(gè)層次護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目的操作規(guī)程，為各院校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)提供了依據(jù)。（2）推動了我省護(hù)理教學(xué)改革。大賽對教師來說既是操作技能競賽，又是教學(xué)能力比賽。促使教師將比賽中嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、熟練、流暢和層次分明的操作貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（3）強(qiáng)化了學(xué)校的競爭意識。學(xué)校只有具備競爭意識，抓住機(jī)遇，增加投入，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。（4）促進(jìn)了我省各層次衛(wèi)生院校與醫(yī)院之間的交流與合作。省內(nèi)各層次衛(wèi)生院校都參與比賽，臨床一線護(hù)士長作評委，各參賽院校、選手、評委之間通過學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到了取長補(bǔ)短，提高護(hù)生掌握和運(yùn)用基本理論、基本知識、基本技能的目的，各校強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)及對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了護(hù)理人才的操作技能，進(jìn)一步推動了衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。

2.2 衛(wèi)生職業(yè)教育“人衛(wèi)社杯”說課競賽活動提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

2011 年甘肅省衛(wèi)生職業(yè)教育“人衛(wèi)社杯”說課競賽活動采取說課方案、說課課件和現(xiàn)場說課綜合評比的方式進(jìn)行，共有14 所院校的161 名教師參加。參加說課競賽的教師將職業(yè)教育的校企合作、工學(xué)結(jié)合理念融會貫通于說課方案和課件中，通過說課方案設(shè)計(jì)和說課課件制作，探索以“五個(gè)對接”為教學(xué)改革目標(biāo)，融“教、學(xué)、做”于一體，具有鮮明的“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成特定教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，對加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高衛(wèi)生職業(yè)教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量都有積極作用。

2.3 全省衛(wèi)生職業(yè)院校班主任專業(yè)能力技能大賽提升班主任班級管理能力

2013 年全省衛(wèi)生職業(yè)院校班主任專業(yè)能力技能大賽中，來自全省12 所衛(wèi)生職業(yè)院校的55 名班主任參加比賽。比賽包括“教書育人典型事例演講”及“主題班會設(shè)計(jì)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。各位參賽班主任以崗位練兵和提高綜合素質(zhì)為目的，通過比賽促進(jìn)交流、共同提高，展現(xiàn)了當(dāng)代衛(wèi)生職業(yè)教育班主任的風(fēng)采，提高了我省衛(wèi)生職業(yè)院校班主任班級管理水平。

3 校企合作，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育快速發(fā)展

校企合作可實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高醫(yī)院、企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程中的參與度。院校聘請行業(yè)專家與技術(shù)能手指導(dǎo)課程建設(shè)和教材建設(shè)，實(shí)施人才共育，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，不斷更新職業(yè)教育理念，深化衛(wèi)生職業(yè)教育改革，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育科學(xué)、快速發(fā)展。

3.1 校院合作組建“護(hù)理雙證書試點(diǎn)班”

我校與蘭州大學(xué)第一醫(yī)院進(jìn)行校院合作試點(diǎn)教學(xué)，簽訂“訂單式培養(yǎng)協(xié)議”。選擇2010 級護(hù)理雙證9 班為試點(diǎn)班進(jìn)行試點(diǎn)。試點(diǎn)班第一、二學(xué)年均在校授課，第三學(xué)年在醫(yī)院實(shí)行半工半讀制度，由蘭州大學(xué)第一醫(yī)院護(hù)理部教師授課。

3.2 校企合作組建“現(xiàn)代口腔試點(diǎn)班”

我校與深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司的現(xiàn)代義齒技術(shù)培訓(xùn)中心嘗試合作，進(jìn)行校企合作試點(diǎn)教學(xué)。由2011 級口腔專業(yè)學(xué)生自愿選擇，共43 人組成校企合作試點(diǎn)班。學(xué)生于2014 年3—5 月份在該中心進(jìn)行兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，由校內(nèi)派駐教師和企業(yè)教師共同完成教學(xué)，教學(xué)模式采取上午進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，下午進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)。該模式獲得了學(xué)生、企業(yè)和教師三方的認(rèn)同，奠定了校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制良好運(yùn)行的基礎(chǔ)。

3.3 校企合作共建模擬藥房

我校與甘肅同濟(jì)藥業(yè)共建模擬藥房，使我校藥劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件水平大大提高，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地與社會需求的對接，從崗位需求的層面提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作技能。通過校企合作的方式，請行業(yè)專家進(jìn)課堂，派專業(yè)教師去企業(yè)，研究工作崗位的需求，加快了學(xué)校藥劑專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合的步伐，對畢業(yè)生就業(yè)和整個(gè)專業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

校企合作，資源共享，凝聚了甘肅省衛(wèi)生職業(yè)院校的力量，促進(jìn)了衛(wèi)生職業(yè)院校之間，學(xué)校和醫(yī)院、企業(yè)之間優(yōu)勢互補(bǔ)，通過醫(yī)院、行業(yè)參與，緊密對接衛(wèi)生類專業(yè)崗位需求，貼近崗位，更新職業(yè)教育理念，深化衛(wèi)生職業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)了我省衛(wèi)生職業(yè)教育科學(xué)、快速發(fā)展。

[1]陳建爾，應(yīng)志國，章文杰.衛(wèi)生職業(yè)教育集團(tuán)化機(jī)制研究與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（11）：3-5.

[2]任暉，黃剛.我要做最好的護(hù)士[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

[3]黃剛，金中杰，王曉龍，等.務(wù)實(shí)高效，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育教科研工作[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（13）：23-26.■