如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

李向蘋

摘 要：在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，如何激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，讓小朋友在課堂中愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高音樂(lè)素質(zhì)，這是我們每個(gè)幼兒老師所要研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵著豐富的情感。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，如何激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，讓小朋友在課堂中愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高音樂(lè)素質(zhì)，這是我們每個(gè)幼兒老師所要研究的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，首先必須建立新型的師生關(guān)系，為營(yíng)造寬松，融洽活躍的氣氛提供保障。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，師生共同參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不管幼兒表現(xiàn)的好與不好，我們教師都要給予鼓勵(lì)的目光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè)。

（一）把歌曲學(xué)習(xí)融于故事中。幼兒都非常愛聽故事，教師就利用這個(gè)特點(diǎn)把歌曲的內(nèi)容編成故事，邊講故事，邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，那么會(huì)使小朋友在不知不覺(jué)中愉快地較好地掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。如在教學(xué)《小猴子》一歌時(shí)，我根據(jù)歌詞內(nèi)容精心制作了教學(xué)掛圖，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的融洽民主的課堂氣氛，把幼兒帶進(jìn)了優(yōu)美的意境中，仿佛那可愛又淘氣的小猴就在他們面前，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的情感和創(chuàng)作欲望，從而達(dá)到幼兒們受音樂(lè)形象的感染并產(chǎn)生喜歡的情感。

（二）從生活語(yǔ)言中學(xué)習(xí)節(jié)奏。我們平時(shí)生活語(yǔ)言中處處都存在著節(jié)奏。我們要從小朋友的實(shí)際出發(fā)，從他們的生活語(yǔ)言中來(lái)尋找節(jié)奏。如學(xué)習(xí)切分節(jié)奏“|×××|”與我們平時(shí)說(shuō)的“|大大的|紅紅的|”，還有帶附點(diǎn)音符的節(jié)奏“|×·×|”與平時(shí)所說(shuō)的“|來(lái)·吧|去·吧|”等等，幼兒一看到這節(jié)奏型后，生活語(yǔ)言馬上就會(huì)想起來(lái)，并會(huì)高興地說(shuō)出來(lái)。這樣，由生活語(yǔ)言節(jié)奏過(guò)渡到音樂(lè)節(jié)奏，既降低了小朋友學(xué)習(xí)節(jié)奏的難度，又提高了小朋友學(xué)習(xí)節(jié)奏的效度。

二、利用律動(dòng)來(lái)學(xué)唱歌

由于幼兒還沒(méi)開始識(shí)字，在學(xué)唱歌時(shí)，就給掌握歌詞帶來(lái)了一定的困難。如果教師能根據(jù)歌詞內(nèi)容在教唱時(shí)配上優(yōu)美而又能準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲內(nèi)容的動(dòng)作，這樣不僅可以幫助幼兒理解和掌握歌詞，而且為有感情地演唱打下基礎(chǔ)。

（一）利用律動(dòng)，感知音的高低。教學(xué)中我結(jié)合幼兒愛動(dòng)，愛表演的心理特點(diǎn)，讓幼兒利用律動(dòng)來(lái)感受音的高低。我彈奏一段高低分明的旋律，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示旋律的高低，請(qǐng)幼兒高舉雙手輕輕拍打來(lái)表示高音，下蹲重重地跺腳來(lái)表示旋律的低音，先讓幼兒用律動(dòng)練習(xí)一些簡(jiǎn)單的旋律，然后由淺入深，直至到較難得旋律。這樣是他們對(duì)音的音高有一個(gè)比較形象的對(duì)比感知。

（二） 利用律動(dòng)，感受音的長(zhǎng)短。幼兒計(jì)算能力有限，利用律動(dòng)來(lái)感受音的長(zhǎng)短，幼兒就容易理理解和掌握了。例如：在認(rèn)識(shí)四分音符時(shí)，讓幼兒做小青蛙的蹦跳動(dòng)作，一拍跳一次，并且每跳一次，叫一聲“呱”。通過(guò)律動(dòng)后，再講解四分音符，這樣幼兒就容易理解四分音符的長(zhǎng)短了。

（三）利用律動(dòng)，感受音的強(qiáng)弱。在講解音的強(qiáng)弱知識(shí)時(shí)，要求幼兒以動(dòng)作來(lái)表示音的強(qiáng)弱，讓幼兒隨音的強(qiáng)弱做出相應(yīng)的動(dòng)作，音強(qiáng)時(shí)，做的動(dòng)作幅度比較大的動(dòng)作。音弱時(shí)，做幅度較大的。以此來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)音的強(qiáng)弱的感受。如唱《國(guó)旗，國(guó)旗，真美麗》，讓幼兒自己作相應(yīng)的動(dòng)作。強(qiáng)音時(shí)同座位的小朋友互相拍手，弱音時(shí)自己點(diǎn)手心，這樣幼兒既感興趣，而且感知了音的強(qiáng)弱。

三、結(jié)合多種手段讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)

（一）在游戲中進(jìn)行聽音練習(xí)。聽音教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，它是發(fā)展小朋友音樂(lè)聽覺(jué)的重要手段。由有于聽音比較抽象枯燥，小朋友們往往不太感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幼兒愛做游戲的心理特點(diǎn)，組織小朋友一起做聽音游戲。

（二）在自然環(huán)境中體驗(yàn)歌曲意境。教師要注重幼兒的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容以及表現(xiàn)的理解。所以要讓幼兒理解歌曲的內(nèi)容，教師在設(shè)問(wèn)和啟發(fā)時(shí)，要善于利用幼兒的生活，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（三）在表演中享受歌曲情緒。幼兒的個(gè)性都具有活躍、好動(dòng)等特點(diǎn)，他們?cè)诔杌蚵犚魳?lè)時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地做動(dòng)作。如坐不正、搖頭晃腦、甚至手舞足蹈，這是幼兒本能的自然流露，所以在音樂(lè)教學(xué)中利用律動(dòng)歌表演，不但可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，增強(qiáng)音樂(lè)的節(jié)奏感和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，也是幼兒抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解與感受的一種重要途徑。 （四）在視聽中感受歌曲內(nèi)容。“音樂(lè)是最有感情的藝術(shù)”，在音樂(lè)教學(xué)中要努力使音樂(lè)的情感性和形式性獲得有機(jī)地統(tǒng)一。運(yùn)用電教媒體使幼兒既能受到感情的陶冶，又獲得了形式技巧的訓(xùn)練，音樂(lè)的審美素質(zhì)也得到了全面地提高。例如：在教唱《粉刷匠》這首歌時(shí)，我就用多媒體將這一情境再現(xiàn)出來(lái)，給幼兒身臨其近地實(shí)感，引導(dǎo)幼兒模仿“粉刷匠”，從粉刷匠的動(dòng)作中提取不同的節(jié)奏，使幼兒在模仿角色的活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主體，從而為理解歌曲，掌握技能奠定了基礎(chǔ)。這樣不但創(chuàng)設(shè)了最佳的課堂氣氛，而且能使又如的心靈在美的情景中得到陶冶，在情感的陶冶中，體會(huì)節(jié)奏，使兒童的音樂(lè)素質(zhì)也得到了全面地提高。

興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，他需要我們教師長(zhǎng)期的灌溉點(diǎn)滴的滲透才能形成。“生活就象一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑”，學(xué)生也一樣，作為教師，在新課程實(shí)施的今天，我們就更應(yīng)該把最美的笑容留給學(xué)生，把最深的關(guān)懷留給學(xué)生，運(yùn)用各種手段和教育形式培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：甘肅省臨洮縣金澤幼兒園，甘肅 定西 730500）