利用“電子書包”促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)變革

談雅琴

【摘 要】本文通過兩個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，分析了“電子書包”作為一個無線網(wǎng)絡(luò)支撐、資源開放共享、應(yīng)用軟件豐富、師生互動便捷的平臺，如何有力促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，讓自主、合作、探究、個性化、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式成為可能。

【關(guān)鍵詞】電子書包 學(xué)習(xí)方式 課例分析

開展數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式的變革是我國目前的一項教育改革項目，主要探索在信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，課程環(huán)境與學(xué)習(xí)方式如何具體變革的內(nèi)容、途徑與方法，即構(gòu)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐學(xué)習(xí)方式的變革，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本項目的實(shí)踐探索，有一個生動的昵稱——“電子書包”?！半娮訒睂W(xué)科的教材內(nèi)容（包括文字、圖片、動畫、視頻等多媒體）進(jìn)行數(shù)字化存儲，并實(shí)現(xiàn)終端的互相連通。學(xué)生通過“電子書包”的終端進(jìn)行搜索、閱讀、上課、討論、作業(yè)、考試，教師也可直接在上面完成備課、資源分發(fā)、批改作業(yè)、試卷測評、在線輔導(dǎo)、成績管理等。

1.兩個數(shù)學(xué)課例

【課例1】“探索多連塊拼組問題”（上海市嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸澄英老師執(zhí)教）

在電子書包數(shù)字化課程環(huán)境下，陸老師利用教學(xué)管理軟件平臺和學(xué)生動手實(shí)踐小軟件，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑。

“在課堂上，當(dāng)請所有的學(xué)生用不同的多連塊拼一個正方形時，我過去的教學(xué)方式是讓學(xué)生用模型先自己拼圖或小組合作拼圖，我在教室內(nèi)巡視并給予指導(dǎo)；然后請學(xué)生展示作品或匯報，我適時給予評價；最后，學(xué)生在觀察和比較中得到啟發(fā)?，F(xiàn)在，學(xué)生利用平板電腦拼圖實(shí)驗(yàn)，更加快捷。自己動手實(shí)驗(yàn)、小組合作、作品展示、教師評價、觀察比較等一系列的教學(xué)活動過程都穿插交織在了一起。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布了作品后，我在后臺可以立即看到，然后將它投射到大屏幕上給予評價，其他同學(xué)觀察作品、參與討論、提出建議，有提交不同作品的，也有修改作品再次提交的?！?/p>

【課例2】“探究周長與面積的關(guān)系”（上海市麗英小學(xué)陸秦嶺老師執(zhí)教）

第一步，師生的平板電腦上安裝了電子教材，并配有測量面積的小故事等拓展資源，還可登錄網(wǎng)絡(luò)或教育資源庫獲得更多相關(guān)知識。第二步，陸老師在上課前一天將備課內(nèi)容上傳，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自學(xué)概念，在電腦上畫圖實(shí)驗(yàn)“誰圍的面積大”。通過電子書包自動反饋系統(tǒng)，陸老師了解到，通過預(yù)習(xí)全班對基本概念已掌握較好，但關(guān)于周長和面積的關(guān)系問題，學(xué)生的認(rèn)識存在分歧。

課堂上，陸老師省略了基本概念的講解環(huán)節(jié)，將“長繩圍出的圖形面積更大”“長繩圍出的圖形面積更小”“周長相同但面積不一定更大”這三種不同意見的學(xué)生分成三組，組織學(xué)生小組討論、分組展示、辯論，陸老師旁觀傾聽。隨后陸老師分析每組學(xué)生觀點(diǎn)、方法的正誤，最后作梳理總結(jié)，在與學(xué)生互動中得出結(jié)論：周長與面積不成正比。接下來學(xué)生在電腦上自選作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生，可以探索長方形的兩邊長度差對面積的影響，中等程度的學(xué)生做課后習(xí)題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則需先繼續(xù)回顧課堂內(nèi)容、鞏固基本知識。

2.課例分析

目前，運(yùn)用電子書包上數(shù)學(xué)課，在小學(xué)階段起步較快、運(yùn)用稍多，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用相對較少。雖然兩個課例都是取自小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是相通的。利用電子書包數(shù)字化課程環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能體現(xiàn)自主、合作、探究、個性化和創(chuàng)新等新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

自主 課例1中教師并沒有先示范或者直接講授如何拼圖，而是讓學(xué)生自己先思考并在電腦上嘗試實(shí)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。而課例2采用了一種新型的教與學(xué)的模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom），即課程的講授和家庭作業(yè)兩個部分互相調(diào)換。課前，教師上傳視頻課程資源，提出問題，布置任務(wù)，學(xué)生用電子書包接收，進(jìn)行自學(xué)，看不懂的還可以倒回去看，或者上網(wǎng)查詢資料，學(xué)習(xí)方式更加自主靈活。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自行創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這是一種以“自組織學(xué)習(xí)環(huán)境”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。

合作 課例2中的課堂則變成了研討會，小組合作探究、師生互動討論，課堂環(huán)境更加豐富。我國學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里習(xí)慣于聽講，一般不太積極提問、合作討論，長此以往可能會帶來思維的惰性。但從以上兩個課例可以看出，在電子書包數(shù)字化課程環(huán)境下，學(xué)生相對易于也樂于提問、討論、合作與互評，教師和學(xué)生能夠即時、快速地互動合作，可以打破教師單向講學(xué)生被動聽的學(xué)習(xí)方式，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的輕松活潑，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂參與率，真正幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

探究 兩個課例都涉及了做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究解決問題。由于歷史的原因，數(shù)學(xué)曾被看做是缺少實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，但是隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)被賦予越來越多的實(shí)驗(yàn)色彩。電子書包讓教師有條件進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的演示以促進(jìn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，更可以讓學(xué)生動手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力與動手實(shí)踐能力。新課程倡導(dǎo)的“探究”的學(xué)習(xí)方式可以在電子書包數(shù)字化課程環(huán)境下得到更好的實(shí)施。

個性化 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師提問題，只有一個或少數(shù)幾個學(xué)生當(dāng)堂回答，在做練習(xí)時，也以教師巡視觀察為主，很難逐一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思維程度，講解只能面面俱到，反饋的針對性不強(qiáng)。課例1表明，所有學(xué)生可以使用電子書包即時提交答案，通過終端控制平臺，教師對學(xué)生解決問題的情況與正確率一目了然，繼而有重點(diǎn)地選擇性分析與有針對性地講解難題、錯題，提高了效率。特別是通過電子書包，可以及時且點(diǎn)對點(diǎn)地掌握學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，對困難學(xué)生可以予以特別的關(guān)注，或在平臺里進(jìn)行私下交流幫助，或課后及時個別輔導(dǎo)。課例2體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，加上電子書包可以在線提問、教師一對一輔導(dǎo)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得個性化學(xué)習(xí)和異步指導(dǎo)成為可能。

創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思維的發(fā)散性與靈活性是創(chuàng)造性思維的一個重要特征。電子書包數(shù)字化課程環(huán)境下，資源開放，互動便捷，能夠有效激發(fā)和活躍人的思維活動，促進(jìn)思維發(fā)展。課例1中，有學(xué)生觀察其他同學(xué)的各種作品后，會得到啟示以幫助解決自己目前的困難，或有更多的靈感閃現(xiàn)，這就屬于思維的識別、選擇、整合與聯(lián)結(jié)。學(xué)生在無聯(lián)系的思維成分之間建立起新的聯(lián)結(jié)，因而獲得關(guān)于如何求解問題的新的啟示、方法或觀點(diǎn)，這就是創(chuàng)新的本質(zhì)。課例2自始至終以“問題解決”為中心，“問題解決”是數(shù)學(xué)思維的核心，也是廣義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)按內(nèi)容層次可以分為三類：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)（數(shù)學(xué)技能）的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)（數(shù)學(xué)能力）的學(xué)習(xí)。無論是探索多連塊拼正方形還是研究周長與面積的關(guān)系，都表明在第三層次的學(xué)習(xí)方面，電子書包數(shù)字化課程環(huán)境有更明顯的推動作用。

3.變革與挑戰(zhàn)

在電子書包數(shù)字化課程環(huán)境下，如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境讓學(xué)生感興趣從而自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)？如何引入以“問題解決”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)行開放式、探究性教學(xué)設(shè)計，以滿足學(xué)生的創(chuàng)造需求？如何整體優(yōu)化教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與探究問題的能力、自主與合作的意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？……電子書包數(shù)字化課程環(huán)境給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式帶來了巨大的沖擊，機(jī)遇與價值無疑是巨大的，同時問題與挑戰(zhàn)也會接踵而來，需要大膽改革與逐步摸索。■

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學(xué)）