注重教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂

王效君

【摘 要】細(xì)節(jié)是一個習(xí)慣，是一種積累，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義與價值舉輕若重，值得我們一線教師深入研究。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從預(yù)設(shè)、質(zhì)疑、傾聽、賞識四方面提出了注重課堂細(xì)節(jié)的角度，以使初中政治課堂更加有效、高效。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)細(xì)節(jié)；高效課堂

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”有效的教學(xué)首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。如果教師能在課前有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂中對教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以具體、有效地指導(dǎo)，用教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，就能讓課堂充滿情趣、充滿智慧、充滿生命的活力和詩意。教師應(yīng)密切關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓其充分發(fā)揮作用，從而使教學(xué)過程具體、豐富而充實，使教學(xué)過程充滿智慧和創(chuàng)造。

一、多一個預(yù)設(shè)，生成精彩課堂

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)預(yù)設(shè)就是教學(xué)主體的籌劃和設(shè)計活動，要求教師思考周密，力爭將教學(xué)過程運籌于帷幄之中。它雖然不是精彩課堂的全部要素，卻是決定因素。它不是浮于表象的形式化寫教案，而是一種隱性的、一種最大的預(yù)設(shè)、全方位的預(yù)設(shè)，是教師教學(xué)功夫的真正體現(xiàn)。因此，我們初中政治教師必須關(guān)注“預(yù)設(shè)”，并能掌握一些有效預(yù)設(shè)的策略方法，才能營造出體現(xiàn)新課程理念的精彩課堂。

例如在講解蘇教版九年級政治第五課第三框“尊重隱私、保守秘密”這一課時，我在課前利用多媒體課件分別制作了5個前后呼應(yīng)的教學(xué)片斷，圍繞“初中女生藍(lán)靈靈的煩心事”這一條主線展開，不僅將學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)的切入點，而且體現(xiàn)了政治課堂布局的結(jié)構(gòu)美，起到了很好的教學(xué)效果。

二、多一處質(zhì)疑，激發(fā)思維靈動之光

古人云：“學(xué)而不思則罔”。質(zhì)疑是思維的火花，是把學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)導(dǎo)入活動狀態(tài)，激發(fā)其想象思維與創(chuàng)造思維，點燃他們思維火花的一種有效途徑。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時常出現(xiàn)這樣兩種情況：一是冷場，學(xué)生沒有問題提，常使場面變得尷尬無比；二是學(xué)生提出的問題海闊天空，無奇不有，常令老師無所適從。其實，對于學(xué)生的這些質(zhì)疑問難，教師要抓住這些細(xì)節(jié)，采取“熱處理”，通過有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，使課堂煥發(fā)出新的活力。

例如在教“人不能選擇父母”這一課時，我首先設(shè)計了一個“尋找父母印記”的活動，讓學(xué)生思考“子女與父母之間為什么會存在如此多相似的地方？”，以引出父母賦予我們生命。在這一活動中，突然一位學(xué)生站起來很大聲地說：“老師，我與父母長得一點都不像?！蔽衣犃碎_始一愣，隨即對他這種敢于提問的勇氣做了肯定，然后從有關(guān)生命的內(nèi)容、生命起源、血緣、基因、遺傳、生育等方面的知識做了簡要的說明，使該生明白即使不在相貌上相似，在性格特征、習(xí)慣動作等方面總能找到相似之處，是血緣關(guān)系把父母與子女的生命牢牢地拴在一起，從而進(jìn)一步感受父母子女之間的濃濃親情。

三、多一次傾聽，彰顯課堂本色魅力

古人云：“聆聽前世，清視在下，鑒莫近于斯矣”。傾聽，是一種教學(xué)習(xí)慣，也是一種思考狀態(tài)。它可以讓教師把握課堂的生成，在生成中追尋政治課堂的曼妙，領(lǐng)悟教學(xué)機(jī)智的靈動與智慧；也可以給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，讓師生在相互傾聽中交流、思考、發(fā)現(xiàn)。因此，教師要學(xué)會傾聽，通過創(chuàng)設(shè)一個良好的教育氛圍，讓學(xué)生在一種平等、民主、和諧的心理環(huán)境中樂于和教師接觸，從而使我們的課堂更生動、更精彩，處處彌漫著成功的喜悅。

例如《正確地認(rèn)識和評價自己》一課中，我安排了如下三個主題活動：

主題一（給自己畫張像）：用簡潔的語言說出自己的優(yōu)缺點。引導(dǎo)學(xué)生實事求是地正確認(rèn)識和評價自己。

主題二（認(rèn)識自己的潛能）：通過身邊的故事、奧運冠軍劉翔，以及農(nóng)民和兒子的故事，正確認(rèn)識自己的潛能，知道每個人都有潛能，但必須依靠自己的勤奮努力。

主題三（科學(xué)地認(rèn)識和評價自己）：先向?qū)W生介紹一些科學(xué)認(rèn)識和評價自己的方法，并組織學(xué)生交流運用科學(xué)方法正確認(rèn)識和評價自己的體會。

通過上述三個主題活動，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，教師在傾聽的過程中不僅把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生有足夠的時間和空間去自主探究，從而彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，而且，使每位學(xué)生都感到輕松愉快，更彰顯出課堂本色的魅力所在。

四、多一句賞識，造就高效課堂

《課標(biāo)》中指出，評價的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué)。學(xué)生都渴望自己能進(jìn)步，都想成為老師眼中的好學(xué)生，得到老師的依賴和重視。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面，運用多種方式的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：“你思考問題很周密！”、“你的想法很有創(chuàng)意！”、“你們合作的很成功！”等等，教師的一句表揚、一個贊許舉動，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的靈感，最大限度地發(fā)揮出潛能。當(dāng)學(xué)生回答錯誤或不夠完整時，首先要肯定學(xué)生的積極思考，再對其指出答案的不正確性或不完整性，努力做到既要讓學(xué)生踴躍地站起來，更要讓學(xué)生體面地坐下去，使學(xué)生一直保持積極主動的學(xué)習(xí)熱情。

總之，細(xì)節(jié)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義與價值舉輕若重。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建理想課堂，需要我們教師細(xì)心地捕捉稍縱即逝的課堂細(xì)節(jié)，秉承“以學(xué)生人格發(fā)展，全面發(fā)展為終極目標(biāo)”的理念，才能在細(xì)節(jié)之處展現(xiàn)靈動的智慧和人文的關(guān)懷，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂教學(xué)情境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓思品課縮放別樣精彩[J].教育科研論壇，2011，6：60-61

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)樓王初級中學(xué)）endprint