淺析如何在高中英語(yǔ)中實(shí)施閱讀教學(xué)

王小艷

【摘 要】閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)起學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)效率的提升也直接影響著英語(yǔ)教學(xué)效率的發(fā)展。本文中，筆者所論述的三種方法主要是從理論的角度對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率提升進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法；培養(yǎng)能力

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力是英語(yǔ)教學(xué)中必須要培養(yǎng)的四大目標(biāo)，也是英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)的四大能力。這四大能力中的任何一個(gè)能力的培養(yǎng)都具有一定的難度。在本文中，筆者將就英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述并且將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、課文閱讀教學(xué)三步走

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的第一站便是課文閱讀教學(xué)。

實(shí)施課文閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力最佳的時(shí)機(jī)，也是最具有連貫性的一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)之中，教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，也將很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力提升與發(fā)展。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即三步走。

1.泛讀

所謂泛讀就是在閱讀教學(xué)之中，首先要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的閱讀內(nèi)容有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽。在瀏覽之中，還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的基本結(jié)構(gòu)，大概的內(nèi)容，涉及到的基本方面有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。

例如：在《wish you were here》這篇課文的閱讀教學(xué)之中，首先開(kāi)展泛讀。在泛讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握到的信息主要有：該篇文章的行文格式是一封非正式的信件，信件中toby打算告訴自己的好友她的旅行打算。這是在泛讀之中要找到的相關(guān)信息。

2.精讀

所謂精讀就是要對(duì)課文的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的主題思想，對(duì)課文中的層次有一個(gè)良好的掌握。這個(gè)精讀的步驟是為了讓學(xué)生更好地把握課文的相關(guān)內(nèi)容，也是為了更好地提升課堂教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)中開(kāi)展精讀教學(xué)，筆者認(rèn)為主要是要根據(jù)課文的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行分層次的講解。

例如：在《wish you were here》這篇課文的閱讀教學(xué)之中，教師可以提出以下問(wèn)題以推進(jìn)精讀教學(xué)的實(shí)施：“Who wrote the following letter？”、“What animals is uncomfortable to sit on？”、“How long will the author stay in Africa？”“Is the letter signed off with the authors surname？”

3.細(xì)讀

細(xì)讀不同于精讀，細(xì)讀則是深入到課文之中，對(duì)課文進(jìn)行分析的同時(shí)要注意對(duì)句式和句法的內(nèi)容進(jìn)行分析。

例如：在《wish you were here》這篇課文的細(xì)讀教學(xué)之中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將課文中有關(guān)“將來(lái)進(jìn)行時(shí)”的句式整理出來(lái)。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定一切?！倍?xì)節(jié)的獲得則得益于習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀教學(xué)效率的發(fā)展就一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

筆者認(rèn)為主要是要養(yǎng)成以下幾個(gè)習(xí)慣：

1.整體感知

在閱讀之中，很多學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中遇到很多的陌生詞匯，很多學(xué)生就會(huì)停下來(lái)對(duì)這些詞匯進(jìn)行查閱，還有些學(xué)生在閱讀之中遇到一些長(zhǎng)難句就會(huì)反反復(fù)復(fù)地對(duì)該段進(jìn)行推敲。這樣的方式其實(shí)并不利于閱讀理解能力的提升。我們都知道英語(yǔ)閱讀是一個(gè)非常講究整體性的教學(xué)。所以，教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成一口氣讀完全文，繼而對(duì)全文進(jìn)行整體性把握的良好習(xí)慣。

2.陌生詞匯要積累

一篇閱讀文章長(zhǎng)則幾千個(gè)英語(yǔ)詞匯構(gòu)成，而且任何一篇英文閱讀材料中必然會(huì)有陌生詞匯的出現(xiàn)，甚至有些陌生詞匯的出現(xiàn)頻率還比較高。所以，在閱讀之中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在完成了閱讀及理解的整體性任務(wù)后及時(shí)地對(duì)閱讀中出現(xiàn)的陌生詞匯進(jìn)行查閱并且加以積累。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀

閱讀能力的發(fā)展光有良好的習(xí)慣和一定的閱讀技巧還不夠，閱讀能力的提升和飛躍一定是建立在速度和數(shù)量的基礎(chǔ)上。

所以，在教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英文類(lèi)的課外讀本、報(bào)刊。通過(guò)這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀速度，也將有效地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

此外，在這個(gè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)別人的文章去了解西方的邏輯思維，去了解西方的文化世界，去掌握更多的英文詞匯和知識(shí)點(diǎn)。這樣才可以在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升與發(fā)展，也將更加有效地提升學(xué)生的閱讀速度。

當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，筆者認(rèn)為教師還可以定期地邀請(qǐng)學(xué)生就自己的課外閱讀進(jìn)行一個(gè)交流、討論、展示、介紹。借助這樣的方式可以使得學(xué)生掌握如何將自己閱讀到的英文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)，如何將自己的閱讀到的內(nèi)容去粗取精從而更好地實(shí)施閱讀教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的質(zhì)的提升與發(fā)展。

總而言之，開(kāi)展課外的英語(yǔ)閱讀教學(xué)還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定具體的活動(dòng)，也需要依據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)施。這樣才可以在實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉娟.分層施教，有效收獲——高中英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].文理導(dǎo)航，2013年第19期

[2]張凱.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊·A，2013年第9期

[3]言志.試論英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)文房四寶，2013年第4期

（作者單位：江蘇省興化中學(xué)）