如何講評(píng)中年段學(xué)生的非連續(xù)性作文

夏家發(fā)

珠海的王秀菊老師問(wèn)：如何講評(píng)中年段學(xué)生的非連續(xù)性作文？

非連續(xù)性作文是有主題的，不是想到哪兒就寫(xiě)到哪兒。其內(nèi)容相對(duì)開(kāi)放，但有一個(gè)邊界。其能力訓(xùn)練點(diǎn)有一到兩個(gè)，講評(píng)不是漫無(wú)目標(biāo)的。比如， 2013年3月21日，在武漢市東方紅第二小學(xué)，以《假如我有一塊空地》為題，我進(jìn)行了非連續(xù)性作文的教學(xué)嘗試。主題是寫(xiě)自己的愿望和夢(mèng)想，愿望和夢(mèng)想是開(kāi)放的，能力訓(xùn)練點(diǎn)是句子的銜接。因此，講評(píng)和分享只圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)，其余忽略不計(jì)。

全體學(xué)生在第一節(jié)課完成了一幅畫(huà)，第二節(jié)課寫(xiě)了一篇作文，均沒(méi)跑題。圍繞主題，學(xué)生寫(xiě)成的非連續(xù)性作文，均指向現(xiàn)實(shí)的環(huán)保難題。從內(nèi)容上看，每個(gè)學(xué)生的愿望和夢(mèng)想是不同的，且極具時(shí)代氣息，顯示了學(xué)生豐富的生活積累和美好愿望。繪畫(huà)和寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生精神放松，思維活躍；情緒安適，想象豐富；氛圍輕松，表達(dá)無(wú)拘無(wú)束。我沒(méi)有給予任何暗示和牽引，充分相信孩子們的獨(dú)創(chuàng)精神和奇特的想象力。

本次非連續(xù)性作文的講評(píng)是通過(guò)生生、師生間的互問(wèn)、質(zhì)詢、回應(yīng)進(jìn)行的。學(xué)生的初稿非常凌亂，句子之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)兩輪的小組分享、展示，學(xué)生自行糾正了許多不規(guī)范的句子，文本語(yǔ)言漸趨豐富。根據(jù)同學(xué)的發(fā)問(wèn)、質(zhì)詢，學(xué)生進(jìn)行了回應(yīng)。對(duì)回應(yīng)的內(nèi)容，基于句子關(guān)系，學(xué)生進(jìn)行了梳理，擴(kuò)展了文本。整理編輯后的文本在課堂上進(jìn)行了展示。每個(gè)學(xué)生均以作者的身份角色，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從有到優(yōu)的文本形成過(guò)程。

愿望與夢(mèng)想本身是沒(méi)有邏輯的，很難連貫地、有邏輯地表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的思維是形象而跳躍的。凌亂的初稿是在意料之中的。因此，該課的難點(diǎn)就是要訓(xùn)練學(xué)生的連貫、有邏輯的書(shū)面表達(dá)能力，用有序銜接的句子去駕馭形象而跳躍的思維。抓手就是處理好句子的銜接，有序擴(kuò)展句段。兩節(jié)課連著上，以靜心冥想和自主寫(xiě)作為主，輔以小組分享，學(xué)生一點(diǎn)也不累，興趣盎然。

（附：《假如我有一塊空地》教學(xué)簡(jiǎn)案）

第一課時(shí) 畫(huà)出自己的愿望，配以文字說(shuō)明

假設(shè)有一塊空地，你準(zhǔn)備用來(lái)做什么？請(qǐng)用你的畫(huà)筆，把自己的愿望畫(huà)出來(lái)。

一邊畫(huà)，一邊想，可以自言自語(yǔ)。如果一幅畫(huà)不足以表達(dá)你的愿望，可以畫(huà)兩到三幅圖畫(huà)。

為你的畫(huà)配上文字說(shuō)明。把自己所想到的用文字盡量詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)。

第二課時(shí) 說(shuō)出、討論、寫(xiě)出自己的愿望

1.教師示范

挑選3位學(xué)生，和教師一起組成4人小組，適當(dāng)分工。其中1位學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)介紹并補(bǔ)充說(shuō)明自己的愿望，回答教師的問(wèn)題。教師對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，提出自己的疑問(wèn)。另外兩位學(xué)生記錄同學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，快速記錄老師與同學(xué)的對(duì)話。

1.1詮釋與拓展文本：介紹與記錄。

1.1.1請(qǐng)你朗讀自己的文字說(shuō)明。

1.1.2請(qǐng)按照方位補(bǔ)充說(shuō)明自己的愿望，可以全面介紹，也可以重點(diǎn)介紹其中的一個(gè)部位。

1.1.3在你作補(bǔ)充介紹時(shí)，請(qǐng)同伴盡量詳細(xì)地記錄你的話語(yǔ)。

1.2詢問(wèn)與拓展文本：詢問(wèn)與記錄。

1.2.1請(qǐng)按照方位和景點(diǎn)提出你的疑問(wèn)?？戳藞D畫(huà)，又讀了所配的文字，你還想知道什么？

1.2.2記住，你提出問(wèn)題后，當(dāng)你的伙伴在補(bǔ)充介紹的時(shí)候，你要學(xué)會(huì)快速記錄，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音、符號(hào)代替。

1.2.3你還可以追問(wèn)、插話，請(qǐng)把你的追問(wèn)、插話和伙伴的回答快速記錄下來(lái)。

1.2.4請(qǐng)把你的伙伴尚未回答的問(wèn)題記錄下來(lái)，事后補(bǔ)充說(shuō)明。

2.前后同桌結(jié)對(duì)，詢問(wèn)與記錄

2.1四位學(xué)生組成4人小組，適當(dāng)分工。

2.2其中一位學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)介紹并補(bǔ)充說(shuō)明自己的愿望，回答同學(xué)的問(wèn)題。

2.3一位學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)提出自己的疑問(wèn)。

2.4另兩位學(xué)生記錄同學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，快速記錄同學(xué)之間的對(duì)話，

3.整理編輯文本

3.1根據(jù)句子關(guān)系，請(qǐng)你對(duì)所配的文字和剛才伙伴記錄的談話內(nèi)容加以編輯整理。

3.2用一張新紙條把它謄抄下來(lái)，粘貼到圖畫(huà)的適當(dāng)?shù)胤健?/p>

3.3請(qǐng)為你的作品取一個(gè)響亮的名字。

4. 朗讀、鑒賞文本

4.1小組朗讀、鑒賞、評(píng)比。

在小組內(nèi)朗讀謄抄好的文字稿。

看一看，誰(shuí)的字寫(xiě)得規(guī)范、整潔，行款整齊又好看。

聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的文字稿寫(xiě)得特別有條理、有細(xì)節(jié)。

琢磨琢磨，誰(shuí)的創(chuàng)意最奇特、新穎，表達(dá)最妥帖。

4.2全班朗讀、展示。

現(xiàn)場(chǎng)展示小組推選出來(lái)的圖畫(huà)，朗讀小組推選出來(lái)的習(xí)作。將全班同學(xué)的圖畫(huà)和習(xí)作上傳至群共享，學(xué)生可以根據(jù)師生的后續(xù)質(zhì)詢，繼續(xù)擴(kuò)展編輯文本。endprint