淺議中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的整合策略

鄧天銀

摘 要：科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)社會(huì)生活中的影響力越來(lái)越深遠(yuǎn)，信息技術(shù)的廣泛使用更驗(yàn)證了這一點(diǎn)。本文將以信息技術(shù)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，探討其應(yīng)用價(jià)值。將中專(zhuān)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合將有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合 計(jì)算機(jī) 多媒體

中專(zhuān)學(xué)校的生源質(zhì)量并不高，學(xué)生大部分都是中考的失敗者，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍處于落后的情況，邏輯思維能力較差。為改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)時(shí)可以使用相關(guān)的信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生深入把握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的一大進(jìn)步，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的直觀認(rèn)知和情感感受也有較強(qiáng)的功用性。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代化教學(xué)的新局面，適應(yīng)了時(shí)代的需求，在教學(xué)方面有較好的效果。信息技術(shù)的加入對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響，無(wú)論是教學(xué)技術(shù)支持、豐富教學(xué)手段還是增添學(xué)生新的學(xué)習(xí)途徑等都煥然一新。

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。整合的目的在于以信息技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化革新，一方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，另一方面提供一種新的信息資源傳播途徑，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，達(dá)到培養(yǎng)新思維模式的目的。整合不是簡(jiǎn)單的疊加，而是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)交融，讓學(xué)生在新思維的啟發(fā)下，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新和持續(xù)發(fā)展。

二、中專(zhuān)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的整合策略

1.融入多媒體技術(shù)，充分活躍學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要熟練掌握信息技術(shù)，在教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。教師可以使用先行組織者策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，在知識(shí)的海洋里摸索、探究、討論、合作，這既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了交際能力，便于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者以中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“解析幾何”部分進(jìn)行信息技術(shù)的整合實(shí)驗(yàn)，選擇其中的一節(jié)內(nèi)容——《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》為教學(xué)實(shí)例。本單元即將用到以下教學(xué)策略：（1）在對(duì)橢圓這一概念進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，通過(guò)圖片、視頻等信息方式來(lái)加深學(xué)生印象，并讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中橢圓的實(shí)際應(yīng)用來(lái)幫助他們了解橢圓的表象。（2）在演繹橢圓的概念時(shí)，教師采用實(shí)物教具來(lái)凸顯橢圓上點(diǎn)的特征，同時(shí)使用提問(wèn)的方式讓學(xué)生描述感受到的橢圓特點(diǎn)，為下一步組織學(xué)生進(jìn)行整體探究做好準(zhǔn)備工作。在集體討論后，由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)橢圓的定義。（3）對(duì)橢圓的概念進(jìn)行理解把握。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生使用幾何畫(huà)板軟件做出不同的橢圓，從中探究總結(jié)橢圓上點(diǎn)的共性特征，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，加深了對(duì)概念的理解把握。

通過(guò)筆者這一段的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在使用信息技術(shù)的整合策略后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)規(guī)范到自主探究能力都有很大進(jìn)步。即使數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)也喜歡這種教學(xué)策略，他們雖然理論認(rèn)知不夠，但通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，并從中得到了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的思維啟發(fā)，這大大增強(qiáng)了班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有助于創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

2.演示性教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

演示型教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，是以計(jì)算機(jī)為新的教學(xué)工具，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，用以演示教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種教學(xué)模式有助于教師節(jié)省時(shí)間，將自己從繁瑣的課堂講解中解放出來(lái)，扭轉(zhuǎn)了教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)局面。而且它對(duì)于教學(xué)的硬件和軟件條件要求不高，便于在實(shí)踐中應(yīng)用。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式也為學(xué)生帶來(lái)了較好的學(xué)習(xí)新鮮感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法演示的缺陷，還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征，讓他們對(duì)此有明確的認(rèn)知，加深理解，有助于抽象數(shù)學(xué)思維的形成和數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的建設(shè)。綜上所述，演示型教學(xué)模式有很強(qiáng)的適應(yīng)性，即使硬件條件一般，教師技術(shù)素養(yǎng)還有待提高的學(xué)校也可以采用這種模式進(jìn)行授課，無(wú)論是講授、復(fù)習(xí)還是練習(xí)，都能夠有效地利用。概括來(lái)說(shuō)，演示型教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程可分為以下幾個(gè)階段：設(shè)立問(wèn)題情境——用信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)知識(shí)——課堂討論——實(shí)踐訓(xùn)練。

3.自主探究型教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考

自主探究性教學(xué)模式要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的輔助作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它區(qū)別于演示型教學(xué)模式很重要的一點(diǎn)就是，在這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式中信息技術(shù)不再作為單純的演示工具出現(xiàn)，更多的時(shí)候是教師利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，信息技術(shù)所具有的許多功能如測(cè)量、繪圖等，為這種“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)現(xiàn)提供了條件和技術(shù)支持。它能夠帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，重構(gòu)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知。其操作模式有這樣幾個(gè)特征：一是數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)制作適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的教學(xué)課件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入下，利用信息技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)，并展開(kāi)集體討論；三是教師與學(xué)生的溝通配合，教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生的主體地位，在探究過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中獲取新鮮知識(shí)以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前看來(lái)，信息技術(shù)的加入對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一件好事，它可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，而通過(guò)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用也可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的缺陷，兩者互相利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)課題的講解，有利于體現(xiàn)信息技術(shù)的價(jià)值以及教學(xué)目標(biāo)的完全達(dá)成，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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