教研工作的實(shí)與細(xì)

田春

教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)中具體問題，有針對性地開展教研活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中思考、討論、相互交流，在思想的相互碰撞中催生教育的智慧，孕育教學(xué)靈感?！把杏懗稣嬷杏懗鲂省?，教學(xué)研究對于教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助的一項(xiàng)實(shí)事工程。然而，縱觀近年來我校教學(xué)研究，教師并沒有從中取得多少收益，獲得多大的快感。教學(xué)研究流于形式，教師熱情不高，合作意識不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神缺乏。究其原因，教師對教學(xué)研究認(rèn)識不足，教研工作不夠?qū)嵟c細(xì)。

教研工作任務(wù)重，難度大，涉及面廣。一方面，要下大力抓好教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)檢查，改變以往的現(xiàn)狀；另一方面，面臨績效工資教學(xué)工作部分的考核，涉及到每一位教師，矛盾突出，需要靠大家在平時(shí)的詳實(shí)的工作中去化解。當(dāng)然，我更加堅(jiān)信，在坐的各位都是教學(xué)一線的骨干教師，希望你們能夠開好頭、起好步，要求你們對每個(gè)教師的工作進(jìn)行客觀、公正、公平的評價(jià)。

學(xué)校管理中，教育工作和教學(xué)工作，就好像兩個(gè)“輪子”，只有兩個(gè)“輪子”同時(shí)動(dòng)起來，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校才能生存，才能和諧發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。在這兩個(gè)“輪子”中，必須堅(jiān)持兩手抓。其關(guān)系是，教學(xué)工作是中心，教育工作是保障；教學(xué)工作是動(dòng)力，教育工作是目的。教學(xué)工作上不去，學(xué)校無法育人。就正如一個(gè)教師上不好課，學(xué)生不聽你的，沒有說服力，無法教育學(xué)生；課上好了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生服你，尊重你，你的教育效果就會(huì)顯著提高。提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，依賴于教研工作質(zhì)量的好壞。學(xué)校的教學(xué)研究工作必須直接服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高。教研工作開展不好，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，多數(shù)教師的積極性提不高，教學(xué)質(zhì)量上下波動(dòng)，無法穩(wěn)步上升。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，搞好教研工作，調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，是我們的神圣職責(zé)。在新的形勢下，教研工作，必須在“做實(shí)、做細(xì)、做好”上下功夫。

教研工作要“做實(shí)”。就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神和拼搏精神。認(rèn)真探討合乎學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際的教學(xué)方法，做到備課實(shí)，寫教案實(shí)，上課實(shí)，聽課實(shí)，評課實(shí)。備課要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。寫教案要寫真實(shí)的教案，做到備課與寫教案統(tǒng)一，寫教案與上課統(tǒng)一，要把寫教案同提高教師的基本技能統(tǒng)一起來，以認(rèn)真的態(tài)度對待。我們在檢查計(jì)劃、教案過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師寫字連小學(xué)生都不如，不是寫不好，而是態(tài)度極不端正，計(jì)劃用口水粘，寫教案的基本環(huán)節(jié)弄不清楚，新教師情有可原，我估計(jì)老教師，是不想弄清楚，認(rèn)為麻煩得很；抄寫教案、教參書的現(xiàn)象，大有人在，上課與寫的教案完全不同。借鑒別人的長處，是值得提倡的，但與上課沒有聯(lián)系，浪費(fèi)時(shí)間和精力，得不償失。聽課實(shí)，要求實(shí)事求是的聽課，除開展各種類型的公開課外，我們更要“推門”聽課。公開課是精心準(zhǔn)備的，起著示范、探討的作用；“推門”聽課，更容易體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，展示教師的教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果；更能夠發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，及時(shí)幫助上課教師，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互監(jiān)督，嚴(yán)格要求，端正教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我在聽課的過程式中發(fā)現(xiàn)，有很多新教師的上課很有新意，值得聽；有部分老教師，上課老一套，方法陳舊，觀念落后，“教師傳道，學(xué)生睡覺”，早讀上成晚自習(xí)，晚自上早讀，不思進(jìn)取，不輸人，不服人。目前，聽課不實(shí)的現(xiàn)象盛行。聽課造假，各方面工作是上有政策下有對策，好風(fēng)氣難以形成，壞風(fēng)氣影響一大片。新分教師誠實(shí)地問：“我還沒有來得及聽課，怎么辦？”；老教師老練地造假出來，欺上騙下，還大言不慚。把自己的長處看得緊緊的，把別人的短處盯得死死的，看不到自己的缺點(diǎn)，經(jīng)常用自己的優(yōu)點(diǎn)比別人的缺點(diǎn)，工作講條件，有利不放過，缺少敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神。要改變現(xiàn)狀，這要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，從我做起，把教研工作“做實(shí)”。

教研工作要“做細(xì)”。要求各教研組要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)，細(xì)化教研工作制度，細(xì)化各教研組的工作計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況研究教學(xué)方法，使教研工作有效、有序地為教學(xué)工作服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。開展教研活動(dòng)要有針對性，目的要明確，任務(wù)要完成。分階段實(shí)施學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做到人人有事做，人人能進(jìn)步，人人有收獲。談到學(xué)習(xí)培訓(xùn)，個(gè)個(gè)頭痛，看到別人的東西好，總覺得不適用；自己的東西適用，又沒有理論支撐，形不成獨(dú)特的文化積淀，缺乏應(yīng)有文底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)的最高境界，就是靈活運(yùn)用別人的東西，變別人的知識為自己的知識。要學(xué)會(huì)借鑒，但不能照抄照搬。教研工作要做細(xì)致的調(diào)查研究，要深入課堂，注重教師課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，找出存在的問題，探討解決的辦法。要深入實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐。我們的教研活動(dòng)處于停止不前的一個(gè)重要原因，就是沒有把提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性作為研究目標(biāo)，教研工作與教學(xué)質(zhì)量脫節(jié)。把教研工作與教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來，找出問題，對癥下藥，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)健康發(fā)展，才能使我校教學(xué)研究工作歷久彌新，充滿生機(jī)和活力。

教研工作要“做好”。其標(biāo)準(zhǔn)是教研工作必須以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，服務(wù)于課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)綜合發(fā)展，辦人民滿意的教育。

要做好教研工作，是不容易的。首先是我們用教研工作的經(jīng)費(fèi)緊張，只能保證正常教育教學(xué)活動(dòng)，真正用教研組活動(dòng)開展的經(jīng)費(fèi)還遠(yuǎn)不如學(xué)校維修經(jīng)費(fèi)多。其次是教研組沒有或者說很少開展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)。如果我們再不正視現(xiàn)狀，任其發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，教育效果沒有起色，辦學(xué)就會(huì)更加艱難。想做事的人太累，不想做事或得過且過的人會(huì)越來越多。

教研工作是課堂教學(xué)系統(tǒng)重建與發(fā)展的重要活動(dòng)，教學(xué)研究要讓教師真正成為研究的主體、實(shí)踐的主體、反思的主體和成長的主體。學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)和研究化的組織。學(xué)校教研活動(dòng)是基于教師個(gè)體實(shí)踐，依靠專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)校研究行為，它對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合、提升更為有力，它能從根本上促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的良性發(fā)展。教學(xué)研究重心下移，職能調(diào)整，活動(dòng)創(chuàng)新必須與之適應(yīng)。當(dāng)然，教學(xué)研究是一個(gè)艱巨的任務(wù)和漫長的過程，呼喚更多的教師參與，對教師自我教學(xué)行為作出解析和修正，不斷提高自身的教學(xué)效能和研究素養(yǎng)，必須在實(shí)與細(xì)中下功夫。因此，我們要改變現(xiàn)狀，勇于挑戰(zhàn)，形成合力，讓大家都動(dòng)起來，為教學(xué)研究的發(fā)展創(chuàng)造輝煌的明天。endprint