加強(qiáng)農(nóng)村高中物理教學(xué)之我見

劉東

【摘 要】本文分析了當(dāng)前農(nóng)村高中面對實際的教學(xué)困難，揭示出農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)所處的困境，并提出相關(guān)解決對策，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；物理教學(xué)；應(yīng)對策略

在農(nóng)村高中的物理教學(xué)活動中，學(xué)生物理基礎(chǔ)差、缺乏實驗器材，課時不足，課堂上很多經(jīng)典實驗無法演示或操作，再加上學(xué)科難度大，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，教師教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。在這種情況下，教師要不斷研究教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村高中物理教學(xué)面對的困難

（一）生源素質(zhì)低。農(nóng)村高中招的學(xué)生大多素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)薄弱、比較欠缺抽象思維能力、很難透過現(xiàn)象看到本質(zhì)以及從問題中抽象出物理模型和圖景。還有一些學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是怕苦怕累，學(xué)習(xí)意志不堅定，遇到困難容易退縮。而物理學(xué)科本身難度偏大，又抽象枯燥，有時脫離生活實際，這就導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣低，或是恐懼學(xué)習(xí)物理，甚至棄學(xué)或厭學(xué)。還有一點，由于農(nóng)村高中的學(xué)生大多是留守孩子，沒有父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）農(nóng)村高中由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，學(xué)校的資金不充足，很多教學(xué)用的實驗器材配備不齊。

（三）在新課程改革后，物理學(xué)科的課時減少，大多數(shù)學(xué)校是高一物理每周3課時，高二理科每周4課時文科每周1課時。

應(yīng)對策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，一般都是用經(jīng)典的模型進(jìn)行處理物理問題，這是重點高中物理教學(xué)中的重中之重，但是對

于基礎(chǔ)差、欠缺一定抽象思維能力的普通高中學(xué)生來說，這種方法很不適。如果剛接觸物理，就急于要求學(xué)會建立各種經(jīng)典物理模型的話，會讓學(xué)生感覺到物理是很枯燥乏味且脫離現(xiàn)實生活的。而教師會通過布置大量的題來讓學(xué)生加深印象，這對成績差的學(xué)生來講簡直就是折磨，會讓學(xué)生在開學(xué)之初就喪失信心，缺乏學(xué)習(xí)動力。所以在高一的物理教學(xué)中，教師一定要用生動有趣的問題來引課，拉近與物理的距離，重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。在實際教學(xué)中注意將抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化，提高物理的趣味性，并且結(jié)合學(xué)生的心理特點和思維特征，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）優(yōu)化課余時間，提高教學(xué)效果

物理教師如何才能在有限的課時下，完成物理教學(xué)任務(wù)？筆者認(rèn)為一定要提高業(yè)余時間的利用效率，優(yōu)化預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)內(nèi)容，在課外也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。具體來說，要做到以下幾個方面：

1.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時，要有明確的目標(biāo)和問題

教師在教學(xué)中，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生只有知道如何學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，才能主動地索取知識，才會提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)新知識時，往往也是在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，因此，教師在布置預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)任務(wù)時，就要精心設(shè)計符合具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時有明確的重點，而不至于茫然。否則，學(xué)生只會泛泛的讀一遍書，而沒有起到溫故知新的效果。例如：在“向心加速度”這一教學(xué)中，教師在布置課后任務(wù)時，可以設(shè)計如下問題：

問題1.為什么引入“加速度”這一概念？它的定義和方向是怎樣的？

問題2.結(jié)合數(shù)學(xué)向量運算的有關(guān)知識，理解在矢量三角形定則中，如何表示兩矢量之差？

問題3.勻速圓周運動是勻速運動嗎？其速度變化是由大小還是方向改變而引起的？如何畫出表示其速度變化的矢量三角形？

問題4.在勻速圓周運動中，加速度的方向如何？何為向心加速度？

問題5.什么是變速圓周運動？其加速度就是向心加速度嗎？若是，答出理由，若不是，答出區(qū)別。

以上前兩個問題是本節(jié)學(xué)習(xí)中的必備知識，這一點對重點高中的學(xué)生來說很容易，但是農(nóng)村高中的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力差，通過這樣的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第三個問題是學(xué)過的知識與新課之間過渡的問題，關(guān)系到學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解向心加速度的概念，是重點也是難點，學(xué)生要是預(yù)習(xí)的好，收效也更好。第四題是本節(jié)中的主要內(nèi)容。最后一個問題是對本節(jié)內(nèi)容的深入思考，為以后的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，適合留作課后思考題。

2.布置課后任務(wù)時，難易適中、坡度明顯

教師在布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)時，要精心設(shè)計題目，選擇難易適中、存在難度梯度的問題，使學(xué)生能夠經(jīng)過思考獨立解決，從而實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。問題難度大，學(xué)生容易失去信心而棄學(xué)；問題過于簡單，學(xué)生懶于思考，也不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最好要根據(jù)學(xué)生的不同能力水平設(shè)計不同的問題。例如：在上述預(yù)習(xí)任務(wù)中，前兩個問題，大部分學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)都能夠回答出，回答第三題則需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對于農(nóng)村高中的學(xué)生基礎(chǔ)差，可能需要物理教師再強(qiáng)調(diào)一下數(shù)學(xué)知識，學(xué)生才能達(dá)到目標(biāo)；第四題，中等水平的學(xué)生通過閱讀教材并加以總結(jié)就能夠回答；最后一題，難度稍大，能夠提升思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，適合成績較優(yōu)異的學(xué)生。

3.布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)后，及時驗收

及時驗收和評價布置過的任務(wù)，可以有效督促學(xué)生按時完成作業(yè)，同時，對學(xué)生的完成情況進(jìn)行適度的贊揚和肯定，可以增加他們的自我效能感并且會產(chǎn)生獲得成功的體驗，起到積極的鼓勵作用，從而學(xué)生能夠重新樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，尤其對成績較差的學(xué)生。另外，通過驗收還能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以解決?？偨Y(jié)多年一線教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以按下面兩步來進(jìn)行驗收和評價：

（1）將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容印成講義，在講義的邊角位置上設(shè)置自我反思、評價欄目，讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的感想；

（2）及時收上來學(xué)生完成后的講義，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，并在課堂上有針對性的講解。

4.靈活的布置復(fù)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，既可以通過做習(xí)題，也可以通過做合適的小制作和小實驗，或者寫調(diào)查報告來完成。例如，在學(xué)習(xí)必修二“宇宙航行”這節(jié)時，課后可以布置學(xué)生去查閱關(guān)于“神舟十號”載人飛船在發(fā)射、升空、飛行及回收整個過程中，涉及到的物理知識，并作出科學(xué)的解釋說明。通過形式多樣的課后復(fù)習(xí)，既鞏固了學(xué)生對已學(xué)知識的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了動手操作能力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感到物理是一門既有趣又有用的學(xué)科。

（三）教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

對于農(nóng)村高中的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師在平時注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如教師一定要幫助學(xué)生建立良好的解題習(xí)慣，在做習(xí)題時要求學(xué)生畫圖、做圖像等方式來建立物理模型，在長期的嚴(yán)格要求下讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：農(nóng)村高中物理教學(xué)的課程資源匱乏，師資力量薄弱，學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，成績很不理想。在這種情況下更需要物理教師根據(jù)實際情況開展形式多樣的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績以及各方面的能力。城市中的非示范性高中也存在嚴(yán)重缺乏課程資源的情況，教學(xué)條件和農(nóng)村高中相差不多，本文中涉及的教學(xué)策略對這些學(xué)校也有一定的借鑒作用。

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣安流中學(xué)）