淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計

王華

【摘 要】一堂成功的優(yōu)質(zhì)語言課必定有一個精彩的導(dǎo)語。如果把一堂課比作一場戲的話，那么導(dǎo)語就是這場戲的序幕。運(yùn)用導(dǎo)語讓學(xué)生“入戲”，更好地理解和領(lǐng)會課文，體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；導(dǎo)語設(shè)計；引入；渲染；導(dǎo)入

一個指揮家曾說過，一首樂曲開始的調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。其實，對于一節(jié)語文課，課前富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲，決定著這節(jié)課的成敗。

課前精心設(shè)計的導(dǎo)語，是這節(jié)課成功的基礎(chǔ)、前提。在某種程度上甚至可以這樣說：一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課必定有好的導(dǎo)語。因為精彩的導(dǎo)語，一方面能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而有助于提高學(xué)習(xí)效率。那么，在語文教學(xué)中，教師該如何設(shè)計導(dǎo)語呢？其實并無定規(guī)，我認(rèn)為設(shè)計語文課導(dǎo)語不必拘于形式，完全可以根據(jù)本人的講課風(fēng)格和講解的內(nèi)容而定，以期達(dá)到“仁者見仁，智者見智”的效果。根據(jù)我多年來的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)為以下幾個方面。

一、故事引入法

對于中學(xué)生來說，故事的吸引力還是很大的，這種方式的導(dǎo)入深受學(xué)生喜愛。它能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)過程中的趣味性，使學(xué)生聯(lián)系課文，輕松愉快的投入課堂學(xué)習(xí)。

我在講《天上的街市》這一課時，我想到了牛郎織女的故事，就問學(xué)生，中國的情人節(jié)是哪天，你知道為什么嗎？然后引入這個故事。并順勢引導(dǎo)：一年一次相會，對于彼此相戀的他們來說是很殘忍的，但是詩人郭沫若卻憑著豐富的想象力，懷著對美好生活的向往，創(chuàng)造性的運(yùn)用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫了一首清新的抒情詩《天上的街市》。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，看看它與故事的原型有什么不同，作者想要向我們表達(dá)什么？

設(shè)計故事性的導(dǎo)語，所選用的故事一定要和課文有關(guān)系，而且能激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)語的作用。有助于課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)然了，教師充分準(zhǔn)備，才能做到語言生動，講述精彩，這樣才自然，才有吸引力。

二、多媒體介引法

在教學(xué)過程中，我們還可充分利用多媒體來進(jìn)行導(dǎo)入。因為它具有直觀性和形象性的特點，會使課堂變得更加生動形象。

比如《都市精靈》，作者的寫作意圖是呼吁人類呵護(hù)生靈，關(guān)愛生命，人與動物共享一片藍(lán)天。在課前我嘗試著先用多媒體播放動漫音樂《我想有個家》，小鳥想找到一個家的凄涼的畫面和感人的歌詞充分調(diào)動了學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，深深打動了每一個學(xué)生，為理解本文主題奠定了感情基調(diào)，收到了意想不到的效果。又如在講《春》的時候，我選擇了一組有關(guān)春天的圖片，桃紅柳綠，鮮花盛開，學(xué)生在觀看時，心中充滿了對孕育著希望和充滿勃勃生機(jī)的春的喜愛，這樣情感的奠定，也為本文的教學(xué)目標(biāo)的落實作了不小的貢獻(xiàn)。

三、情感渲染法

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵。沒有真摯、強(qiáng)烈的感情，不可能把課上得成功。當(dāng)教師對學(xué)生、教材了如指掌時，一定是融入了自己的情感。感情充沛了，靈感產(chǎn)生了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果自然就最佳。

在學(xué)習(xí)《背影》時，我是這樣導(dǎo)入的：提到媽媽，大家會想到很多詩句和作品，如《游子吟》大家都學(xué)過，誰來背誦一下，（同學(xué)背誦），是啊，兒行千里母擔(dān)憂。你回到家，第一聲總是喊媽媽。那么，我們的父親呢？我想先給大家講講我的父親——我上高中的時候，每周回家一次。有一年初冬，天氣驟然變冷了，雨雪交加。穿著單薄的我，縮手縮腳，布鞋踩在地上，都要濕透了。下課時，聽到一個熟悉的聲音呼喚我，循聲望去，只見父親推著自行車在不遠(yuǎn)處，鼻子凍得通紅?？吹轿?，舉起手中的袋子，原來是衣服和新買的棉鞋。我迫不及待地把鞋子換上，抬起頭才看到父親身上的泥污，父親卻沒事似的的笑笑：路滑，不小心摔倒了，不要緊的。說到這里，我的眼睛濕潤了。當(dāng)時教室里靜悄悄的，同學(xué)們臉色凝重。有的女同學(xué)眼眶都濕潤了。這時我讓學(xué)生講述自己的父親，描述感人場景，自然導(dǎo)入課文。在濃濃的情感氛圍中學(xué)生更容易理解文中的的父親。

四、懸念導(dǎo)入法

中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。

比如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一文時，我事先出示了幾道數(shù)學(xué)算式題讓學(xué)生計算，學(xué)生都饒有興趣。然后問學(xué)生：這些計算的結(jié)果可能更改嗎？學(xué)生答：不可能。老師：那本文的題目《事物的正確答案不止一個》是怎么回事呢，你想知道嗎？請同學(xué)再看相應(yīng)的圖片，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生便饒有興致地研讀課文這樣學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)。

五、情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，教師設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生“如臨其境”，這樣能更好地領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會人物情感。

如教學(xué)《沁園春·雪》時，我首先用幻燈片展出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)生從視覺、感覺等多角度進(jìn)入情境，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。接著讓學(xué)生閉目、靜思、回放。然后播放課文朗讀錄音，學(xué)生通過文字想象畫面，再現(xiàn)景象，使原先留在腦海的圖象得到充實和深化，自然而然地進(jìn)入詩中描繪的意境。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在雄渾壯闊的北國雪景中，感受到“敢問蒼茫大地誰主沉浮”的偉人的豪邁胸襟，學(xué)習(xí)情緒很高。

總之，導(dǎo)語的設(shè)計在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著不可忽視的作用。如果說一堂課好比一場戲的話，那么導(dǎo)語好比這場戲的序幕。序幕精彩了，整出戲就會吸引學(xué)生。這樣就能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（作者單位：山西省晉城市澤州縣第三中學(xué)校）