興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳權(quán)

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決數(shù)學(xué)課堂枯燥的問(wèn)題。通過(guò)興趣教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的求知欲。本文根據(jù)筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，就“興趣教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用略作探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；趣味性教學(xué)；興趣教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0005

興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼自捳f(shuō)：“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣教學(xué)法就是指在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象枯燥的科目，要讓學(xué)生一直保持“樂(lè)知者”的角色，教師就必須不斷地創(chuàng)新授課方式，優(yōu)化授課語(yǔ)言，營(yíng)造靈活而有趣的課堂氛圍。在這樣的思想引導(dǎo)下，筆者通過(guò)平時(shí)的備課、上課，探索出了一些興趣教學(xué)方法，羅列在此，以求拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在“景”中學(xué)

真實(shí)的場(chǎng)景、直觀的教具，總是更顯得易于理解，讓人印象深刻，可以最大限度地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的求知積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較晦澀難懂，教師在教學(xué)時(shí)，就要善于深入淺出的講解，遵循寓教于樂(lè)的教學(xué)原理，在教學(xué)過(guò)程中引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有感情色彩的具體形象的場(chǎng)景或氛圍，以此引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)教學(xué)效率。

那么，在課堂教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)概念情景法、問(wèn)題情景法、動(dòng)手情景法等多種方式，運(yùn)用實(shí)物道具，借助現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生利用具體的生活場(chǎng)景，掌握、理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣，就可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律以具體生動(dòng)的形式體現(xiàn)在學(xué)生面前，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

在此，筆者重點(diǎn)介紹一下情景教學(xué)。情景教學(xué)是新課程中的一個(gè)重要理念，教師在利用情景教學(xué)法時(shí)，可以遵循這樣的基本模式：?jiǎn)栴}情境、建立模型、解釋與應(yīng)用。好的情景能夠制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。情景教學(xué)法還可以使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”、“趣味化”，有助于學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

二、開(kāi)展課題互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

游戲總是與愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的。在數(shù)學(xué)課堂中，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的互動(dòng)游戲，可以起到分散知識(shí)難點(diǎn)、降低知識(shí)難度、提高學(xué)生興趣的目的，讓學(xué)生在“玩”中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。目前大多數(shù)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶，從而形成以機(jī)械操練為主的模式。但是，在課堂上開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)互動(dòng)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在講授《三角形三邊的關(guān)系》時(shí)，可以通過(guò)游戲引入三角形的概念及與三邊的相互關(guān)系，讓學(xué)生帶著問(wèn)題玩游戲。在授課前，教師先準(zhǔn)備好6根不同長(zhǎng)度的短棒，再找4名學(xué)生分成兩組做圍三角形的游戲，看哪對(duì)先能圍成三角形，哪個(gè)隊(duì)就獲勝。然后提問(wèn)輸?shù)年?duì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)輸?shù)脑颍禽斣诓牧仙?，而不是方法上。此時(shí)，教師再順勢(shì)引出：“三根短棒在什么條件下可以圍成三角形？”、“三角形的三條邊之間有什么樣的關(guān)系？”等相關(guān)內(nèi)容，從而推導(dǎo)出三角形三邊的關(guān)系：當(dāng)任何兩根小棒的和大于第三根時(shí)，這三根小棒便能拼成一個(gè)三角形。

通過(guò)游戲方式，讓學(xué)生參與到求知的過(guò)程中，這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)出其探究事物真理的熱情，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不是“錄音機(jī)式”的人才，而是具有思想、具有探索求知欲望的新時(shí)代人才。

三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的興奮點(diǎn)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！彼€說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！背晒Φ慕虒W(xué)離不開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言的功力。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容本身就比較抽象、難理解，導(dǎo)致學(xué)生有意注意的穩(wěn)定性比較差。此時(shí)，教師的語(yǔ)言藝術(shù)就顯得更加重要，也決定教師在教學(xué)過(guò)程中，必須十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化。

語(yǔ)言優(yōu)美的前提是精準(zhǔn)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)講求邏輯性，其中的每個(gè)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其明確的含義，結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明，不容有任何含糊不清，這就要求數(shù)學(xué)授課語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中，通常要使用很多敘述性的語(yǔ)言來(lái)為數(shù)學(xué)概念定義，其中每個(gè)字、詞都代表著確切的意義，教師需在授課時(shí)使用正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，必須時(shí)還要反復(fù)推敲、強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵字詞所代表的含義。

比如：“過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”，其中的“有且只有”這個(gè)詞不但要求唯一性，同時(shí)還要求完備性，二者缺一不可。此外，“直線和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等，雖只有一字之差，但表示的卻是意義完全不同的兩個(gè)概念。再如，“方程的解”與“解方程”、“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等等，都是看起來(lái)相似，卻容易混淆的概念。作為教師，我們首先必須對(duì)這類概念的含義有透徹的了解，在傳遞信息的過(guò)程中，要用精準(zhǔn)的語(yǔ)言敘述，而且在表述時(shí)，詞語(yǔ)的選擇也要準(zhǔn)確，并同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這些概念之間的不同之處，從而讓學(xué)生印象深刻。

綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、教與學(xué)良性循環(huán)的教學(xué)過(guò)程，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：湖北省公安縣埠河中學(xué) 434302）