探究培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

關(guān)莎莎

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)的全球化進(jìn)程正日益加快，這對(duì)國(guó)民素質(zhì)也有了更高的要求。畢竟，隨著國(guó)家對(duì)外交流的不斷增多，國(guó)人始終要走出國(guó)門。因此，熟練地掌握一門外語(yǔ)，對(duì)于21世紀(jì)的國(guó)民來說，是十分迫切的。就目前的教育情況來看，國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，其主陣地還是課堂，還是學(xué)校。所以，身為教師的我們，就要注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。本文具體分析了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面常出現(xiàn)的問題，以及解決這些問題的對(duì)策，同時(shí)還提出了提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；存在的問題；方法分析

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0128

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性已是眾所皆知：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握一門外國(guó)語(yǔ)，開展對(duì)外交流是對(duì)21世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。然而，在實(shí)際生活中，由于對(duì)口語(yǔ)、聽力訓(xùn)練不夠，大部分高中畢業(yè)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，說話不流利且聽力太差，無法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，培養(yǎng)好中學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力勢(shì)在必行。

一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問題及對(duì)策

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的問題：“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言?！币渤３？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢、思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是，筆者大致分析了一下，發(fā)現(xiàn)大都是由于這些原因造成的：學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不感興趣；內(nèi)心焦慮緊張；表達(dá)時(shí)注意力不集中；學(xué)生的個(gè)性差異。那么，怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問題呢？

1. 培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。

2. 糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的策略

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見錯(cuò)就糾甚至打斷學(xué)生的對(duì)話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語(yǔ)法錯(cuò)誤，過多的注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常獲得成功的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的信心和愿望。

3.強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣 教學(xué)實(shí)踐表明，有時(shí)在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí)，如果馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，輕易不要開口相救。可以多檢查、提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

4. 因材施教

在教育教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異。教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，做到“上不封頂，下要保底”。還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生活潑大膽、反應(yīng)迅速，對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求。讓他們說的對(duì)、說的準(zhǔn)、說的好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿說的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。因材施教，這是解決口語(yǔ)表達(dá)中的問題的最重要的方法之一。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法分析

1. 朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能在學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)，取得較滿意的學(xué)習(xí)效果。朗讀可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，筆者利用學(xué)生這些特點(diǎn)讓朗讀水平較突出的學(xué)生領(lǐng)讀或示范朗讀，這樣可激發(fā)其他學(xué)生的參與意識(shí)，形成競(jìng)相朗讀的學(xué)習(xí)氛圍。筆者對(duì)朗讀好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和適度表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自信感、成功感，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2. 朗讀改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

筆者鼓勵(lì)學(xué)生多聽多模仿，清楚、準(zhǔn)確地發(fā)好每個(gè)音，要求學(xué)生每天抽出半小時(shí)聽和讀，平時(shí)上課時(shí)有規(guī)律地進(jìn)行朗讀活動(dòng)。在這樣的訓(xùn)練之下，學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確了，語(yǔ)調(diào)正確了，節(jié)奏感也強(qiáng)了。

3. 朗讀提高學(xué)生的口語(yǔ)流利性

每天朗讀課文能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸入，提高他們對(duì)詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效率，增加語(yǔ)言積累。對(duì)平時(shí)堅(jiān)持練習(xí)朗讀的學(xué)生來說，他們?cè)诮涣髦型梢员饶切]有朗讀習(xí)慣的學(xué)生更自如地表達(dá)自己，更準(zhǔn)確而流利地使用英語(yǔ)。朗讀活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的口語(yǔ)詞匯量，反復(fù)朗讀提高了學(xué)生的英語(yǔ)流利程度。

4. 朗讀提高學(xué)生的口語(yǔ)準(zhǔn)確性

筆者要求學(xué)生朗讀時(shí)與聽錄音同步進(jìn)行，這樣可以更有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何按英文習(xí)慣表達(dá)自己，在正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確順暢地說出地道的英語(yǔ)。筆者認(rèn)為這是因?yàn)槔首x練習(xí)中學(xué)生更多地接觸并學(xué)習(xí)了套語(yǔ)，充分肯定了套語(yǔ)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用。學(xué)生利用現(xiàn)成的套語(yǔ)不僅可以明顯提高流利程度，有時(shí)還能保證準(zhǔn)確性。使用套語(yǔ)不僅是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種策略，還是言語(yǔ)交際的一種策略。

5. 朗讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶力

朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀的過程要經(jīng)過準(zhǔn)確識(shí)讀單詞，再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語(yǔ)音，在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷的識(shí)記中視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力、視覺神經(jīng)迅速的傳導(dǎo)能力、大腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。朗讀時(shí)需要眼到、口到、耳到、心到。朗讀可以鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n文是由詞、短語(yǔ)、句子等組成，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，學(xué)生必須對(duì)它涉及的各種語(yǔ)言知識(shí)有所理解。

總之，要遵循英語(yǔ)的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練并持之以恒。朗讀不僅能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的興趣，改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且能強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，增加語(yǔ)言積累。學(xué)生對(duì)朗讀中接觸到的單詞、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法、句型甚至篇章的行文深入理解和記憶，為口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性打下基礎(chǔ)，從而有利于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第八中學(xué) 137400）