論新課程改革下音樂課堂師生的交流與互動

羅銘

摘 要 在音樂課程教學(xué)方面，新課程改革下要加強(qiáng)在課堂上師生之間的交流與互動。其實(shí)，無論是音樂教學(xué)還是其他方面的教學(xué)，都應(yīng)對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，適應(yīng)新課程改革發(fā)展形勢的需要。本文主要通過對已有的音樂課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行創(chuàng)新探索，從而推動新課程改革下音樂課堂教學(xué)工作更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 新課程改革 音樂課堂 教學(xué)模式 師生交流

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Teachers and Students' Exchange and Interaction in the Music

Classroom under New Curriculum Reform

LUO Ming

（School of Music， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract In music course teaching， should strengthen the communication and interaction between teachers and students in the classroom under the new curriculum reform. So， whether it is music teaching or other aspects of teaching， have to deal with the reform of teaching mode innovation， reform and development of the new curriculum to meet the needs of the situation. In this paper， through the existing music classroom teaching mode analysis， and its innovative exploration， thus promoting the music classroom work better under the new curriculum reform.

Key words new curriculum reform； music classroom； teaching mode； teacher-student exchange

1 新課程改革下音樂教學(xué)的理念分析

我國教育科學(xué)使其站在新課程音樂學(xué)科的本質(zhì)體系這個出發(fā)點(diǎn)著眼，可以將現(xiàn)代的音樂課堂教育的課程具體定義為以下幾方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)課堂活動及相關(guān)的教學(xué)評價方式等等。我國在21世紀(jì)中期提出的基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的課程改革，是主要從這幾方面對其進(jìn)行的研究與創(chuàng)新改革。是一次將改革方向由宏觀轉(zhuǎn)到具體的微觀方向、由理論認(rèn)識與探討轉(zhuǎn)向?qū)嵉氐木唧w實(shí)踐、由初步的管理到粗略實(shí)施轉(zhuǎn)向具體親自實(shí)施的深入式改革。

在音樂教育教學(xué)方面的課程改革，主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，音樂教師在其教學(xué)活動中要實(shí)行相關(guān)的禮儀標(biāo)準(zhǔn)，即符合教師的審美規(guī)范儀表、舉止、姿態(tài)等都應(yīng)適合，恰到好處，可以充分展示出當(dāng)代音樂教師的專業(yè)與審美修養(yǎng)，從而給予現(xiàn)代的學(xué)生一種音樂的優(yōu)雅感。另一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師不能只是一味地給學(xué)生傳授專業(yè)的理論知識，還應(yīng)用親切真誠的提問，與學(xué)生進(jìn)行談話要具有啟發(fā)性和激勵性，采用一些具有感染力和吸引力的音樂語調(diào)，對學(xué)生進(jìn)行歌曲課堂教學(xué)時，要用簡單精煉且規(guī)范的歌曲樂譜，在音樂課堂教學(xué)中多采用與學(xué)生互動的創(chuàng)新教學(xué)模式，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)其良好的樂感、自信心、幽默感等素質(zhì)。所以，在新課程改革下，音樂課堂教學(xué)不僅僅是指時間上的改革“新”，更是代表著一種“新”的課堂教學(xué)理念，“新”的課程教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)施方式。

2 新課程改革下音樂課堂進(jìn)行師生互動與交流的重要性

無論是小學(xué)、中學(xué)還是一些高等專業(yè)學(xué)校，音樂課堂教育都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。但是在音樂課堂教育中存在著諸多與時代發(fā)展不適應(yīng)的問題。例如，在音樂課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)就比較缺失。這是一個在教學(xué)過程中很容易被忽視的問題，音樂是需要在交流中進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)，在交流中不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，可以通過師生交流中培養(yǎng)學(xué)生多方面的創(chuàng)造力，如果教師只注重對學(xué)生進(jìn)行死板的音樂基礎(chǔ)理論知識與技能的單一方面教學(xué)與訓(xùn)練，容易將學(xué)生的創(chuàng)造力和對音樂的興趣消磨掉。

無論是在音樂課堂的教學(xué)形式還是在音樂課程的教法上，如果只注重音樂教師的簡單傳授，而忽視與學(xué)生進(jìn)行雙向交流；注重對學(xué)生的音樂知識技能進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視對音樂整體的表現(xiàn)能力和樂感的培養(yǎng)；這樣的音樂教學(xué)模式?jīng)]有考慮到，學(xué)生占教學(xué)過程的主體地位。很多學(xué)生在這種缺乏互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，因?yàn)槿狈涣鳎瑵u漸失去學(xué)習(xí)興趣。影響學(xué)生音樂綜合素質(zhì)水平的提升。所以，音樂課程的課堂教學(xué)中師生的互動是很重要的。

3 在音樂課堂教學(xué)過程中如何做好師生間的互動交流

3.1 音樂教師要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

無論是在什么學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直都是教授和學(xué)習(xí)的主體。在新課程改革的趨勢影響下，明確提出要注重在教學(xué)過程學(xué)生的主體地位。教師要在課堂教學(xué)之前，分析好自己的角色，做好教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。有時教師在課堂中不僅僅是一位指導(dǎo)者，更是給予學(xué)生傳授知識的參與者，要和學(xué)生建立友好、和諧、愉快的學(xué)習(xí)關(guān)系。音樂課堂教學(xué)更是如此，教師在音樂課堂教學(xué)過程中，既要從音樂基礎(chǔ)理論知識和技能著手，又要根據(jù)學(xué)生的具體年齡特點(diǎn)，心理發(fā)展水平，興趣愛好等方面著手，充分考慮到學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出可以充分吸引學(xué)生的音樂教育模式，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能和對音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

3.2 音樂教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造交流的情境，使學(xué)生主動開展交流

如果音樂教師在課堂音樂知識的教學(xué)過程中，只采用一個人在講臺上講演，或者彈奏歌曲等形式進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，那么這樣的課堂教學(xué)是死板的，音樂教師沒有深刻領(lǐng)會到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的深刻內(nèi)涵。音樂教師在課堂教學(xué)中，如果想與師生進(jìn)行有效的交流，就要求教師，在音樂課堂中創(chuàng)造一些情境，促進(jìn)師生間進(jìn)行音樂的交流。例如：教師可以在講授一些音樂基礎(chǔ)知識和技能時，開展小組討論，討論出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)的好方法，之后在后其他小組的同學(xué)，和老師進(jìn)行交流，老師可以采用大家都喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，還可以在歌曲課堂學(xué)習(xí)的過程中，老師把歌曲分成多個部分，讓學(xué)生和老師進(jìn)行合唱，完成歌曲的學(xué)習(xí)，這樣可以很充分的進(jìn)行師生間的互動交流，還會使學(xué)生更容易且熟練的掌握歌曲。

3.3 音樂教師在課堂教學(xué)過程中可以多提出發(fā)散性的問題，創(chuàng)造師生間交流的機(jī)會

在音樂的課堂教學(xué)過程中，比如在學(xué)習(xí)一些比較難記憶的音樂符號時，教師如果只在講臺上，一味的畫畫、講講，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，音樂教師則可以采用開展提問的方法，讓學(xué)生在與老師互動的過程中領(lǐng)會音樂符號的含義與用途。例如：在教師進(jìn)行延長音符號的講授時，教師可以開展發(fā)散性的提問，“在一首樂曲中如果出現(xiàn)延長音，就會用這個符號來代替，表示音符的延續(xù)，那么同學(xué)們，身邊有什么物品可以代表延長音呢，我們來一起找一下好不好？”這樣的提問，同學(xué)們就會從身邊的物品進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)一些鐵質(zhì)的杯子可以發(fā)出這樣的延長音。這樣的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了延長音符號，又親身領(lǐng)會到了其中的真正內(nèi)涵，還達(dá)到了師生進(jìn)行互動的目的，一舉多得。

在新課程改革下，開展音樂課堂教學(xué)的師生互動交流，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，是符合時代發(fā)展的要求。所以，作為老師需要加強(qiáng)各方面的能力，以適應(yīng)教學(xué)的不斷變化。

參考文獻(xiàn)

[1] 李世海，高兆宏.創(chuàng)新教育新探[M].社會文學(xué)出版社，2005.

[2] 胡明華.芻議提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策[J].成人教育，2011.

[3] 中國成人教育協(xié)會組編.中國成人教育改革發(fā)展三十年[M].高等教育出版社，2008.

[4] 呂鑫祥.高等職業(yè)教育教學(xué)理念的比較研究[J].職教論壇，2003.

[5] 楊妮.外語教師文化意識培養(yǎng)的研究[J].科技信息，2010.