新媒體背景下不同年級高職生思想政治狀況差異性分析

吳偉偉 韓祥偉

摘 要 新媒體時代，低成本、低品質(zhì)、低價值的內(nèi)容追求，使信息傳播近乎狂熱，給大學(xué)生思想政治教育造成嚴(yán)重沖擊。經(jīng)過認真研究，以不同年級為切入點，分別從學(xué)生使用新媒體的基本情況和新媒體對學(xué)生的政治態(tài)度、對黨和國家政策的了解情況、馬克思主義信仰、社會滿意度、品德修養(yǎng)的影響等方面進行剖析，探討了不同年級學(xué)生思政狀況差異的表現(xiàn)，論證了產(chǎn)生差異的原因，提出了具有針對性的教育對策。

關(guān)鍵詞 新媒體 思政狀況 差異性

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

Analysis on Vocational Students' Ideological and Political Differences in Different Grades in the New Media Context

WU Weiwei， HAN Xiangwei

（Shandong Xiehe University， Ji'nan， Shandong 250109）

Abstract New media age， low-cost， low-quality， low-value content pursuit of the dissemination of information almost fanatical， causing serious blow to the ideological and political education. After careful study， with different grades as a starting point， respectively， from the students to use the basic situation of the new media and new media student political attitudes， party and state policies to understand the situation， Marxist beliefs， social satisfaction， the impact of moral character other aspects of the analysis， discusses the differences between students from different grades of ideological and political situation the performance of the causes of the differences demonstrated， proposed targeted educational countermeasures.

Key words new media； Ideological and political situation； differences

新媒體時代，低成本、低品質(zhì)、低價值的內(nèi)容追求，使信息傳播近乎狂熱。當(dāng)代大學(xué)生都是“90”后，對未知事物的好奇以及對新媒體的過早接觸，習(xí)慣了借助新媒體尋求新知。但是，新媒體對所傳播的信息不設(shè)門檻，不加限制，尤其是低俗和負面信息的傳播，致使大學(xué)生的思想意識和價值觀念受到?jīng)_擊，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性更使不少大學(xué)生沉迷其中，①長此以往，脫離現(xiàn)實，喪失國家使命感和時代責(zé)任感。

因此，準(zhǔn)確了解和把握不同年級大學(xué)生的思想狀況，有針對性地做好其思想政治教育工作， 是當(dāng)前高校育人工程的重要課題。筆者以不同年級為切入點，對新媒體背景下高職學(xué)生思想政治狀況進行了調(diào)查研究，深入探討新媒體背景下不同年級高職生思政狀況差異的表現(xiàn)，差異的原因，制定相應(yīng)的教育策略。

1 新媒體背景下不同年級高職生的思想差異現(xiàn)狀

隨機選取山東協(xié)和學(xué)院三個年級，醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟管理、建筑工程等十余個專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷991份，其中，一年級學(xué)生答卷569份，二年級學(xué)生答卷236份，三年級學(xué)生答卷186份。對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，新媒體對不同年級大學(xué)生思想政治狀況的影響存在一定的差異。例如，對黨的擁護程度增強方面，大一、大二、大三的比例分別為59.58%、53.36%、48.92%；對國家的自豪感增強方面，大一、大二、大三的比例分別為81.72%、75.00%、71.51%，不存在顯著差異；在對政府的信任感、對政策的滿意程度、個人政治信仰以及個人品德修養(yǎng)四個方面大一和大三學(xué)生之間存在顯著差異。見表1。

表1 新媒體對不同年級大學(xué)生思想政治狀況的影響。表中a代表大一學(xué)生，b代表大二學(xué)生，c代表大三學(xué)生。*表示差異顯著。

由此可以總結(jié)為，網(wǎng)絡(luò)時代，在新媒體的影響下，不同年級大學(xué)生的思想政治狀況既有一致性，又存在差異。其一致性表現(xiàn)為，對新媒體能提升個人品德修養(yǎng)方面不同年級學(xué)生不存在顯著差異，大學(xué)生普遍認可新媒體給社會帶來的積極影響；差異性表現(xiàn)在，低年級學(xué)生所受到的新媒體的正面影響要顯著高于高年級學(xué)生；對政治的關(guān)注度方面，年級越高，熱情越低。

2 原因分析

進一步調(diào)查不同年級大學(xué)生對新媒體的使用情況發(fā)現(xiàn)，在獲取信息的主要途徑上大一和大三學(xué)生之間以及大二和大三學(xué)生之間存在顯著差異，60.64%的大一學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體獲取信息，大二學(xué)生占到58.47%，大三學(xué)生則高達79.57%。在每周用于上網(wǎng)的時間方面，大一和大三學(xué)生之間以及大二和大三學(xué)生之間同樣存在顯著差異，大一和大二學(xué)生的上網(wǎng)時間明顯少于大三學(xué)生，每周上網(wǎng)少于3小時的比例，大一是33.04%，大二是22.04%，大三則僅有19.92%。每周上網(wǎng)高于7小時的比例，大一是23.37%，大二高達36.56%，大三更高，達38.98%。在被問及“你是否在網(wǎng)絡(luò)、手機等媒體中查看過色情、暴力、邪教傳播等不良信息”這一問題時，三個年級也存在顯著差異，經(jīng)常查看的比例大一、大二、大三分別是1.58%、4.24%、9.14%。

以上調(diào)查表明，造成不同年級大學(xué)生思想政治狀況差異的原因在于：第一，獲取信息的主要途徑不同。低年級學(xué)生獲取信息的途徑傾向于教師講授，高年級學(xué)生獲取信息的途徑則更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)。低年級學(xué)生，尤其是大一新生，對未來的美好憧憬，對新環(huán)境的好奇，對新知識的渴求，致使思想單純的他們都希冀通過具有權(quán)威身份的教師尋求答案，所以教師成為低年級學(xué)生最為信賴的獲取信息的主要途徑。高年級學(xué)生隨著人生閱歷的豐富以及對環(huán)境的熟悉，變得獨立且有主見，對教師的依賴程度降低，習(xí)慣自己通過網(wǎng)絡(luò)新媒體獲取信息。第二，上網(wǎng)時間不同。高年級學(xué)生上網(wǎng)時間明顯多于低年級學(xué)生，受到網(wǎng)絡(luò)的影響也多于低年級學(xué)生。一方面，高年級學(xué)生心理和個性上的成熟，促使他們不滿足于別人的說教，而是自主獵獲知識，獨立思考。網(wǎng)絡(luò)新媒體知識含量的豐富，知識傳播的便捷，自然成為高年級學(xué)生獲取信息的主要渠道。一方面，思想政治素質(zhì)不高，信念不堅定，理想不遠大，目標(biāo)不明確，精力分散，適逢青春期生理和心理上的萌動，在網(wǎng)絡(luò)沒有道德底線的誘導(dǎo)下，致使高年級學(xué)生查看色情、暴力等不良信息的比例最高。另一方面，高職院校在培養(yǎng)計劃的設(shè)定、教學(xué)計劃的實施和日常課程的安排上，均為高年級學(xué)生長時間上網(wǎng)創(chuàng)造了機會。高職院校大都選擇“2+1”培養(yǎng)模式，2年時間安排理論教學(xué)，1年時間用于畢業(yè)實習(xí)。前2年課程安排緊密，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊張，管理嚴(yán)格，上網(wǎng)時間受限。高年級畢業(yè)實習(xí)期間，管理上較為松散，空閑時間較多，上網(wǎng)相對自由。第三，高職院校思想政治理論課育人功能的弱化，以及教學(xué)計劃的安排等因素，也是導(dǎo)致不同年級的政治關(guān)注度存在差異的原因。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高技能人才，大多重視專業(yè)課建設(shè)，強調(diào)技能培訓(xùn)。思政課得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視，導(dǎo)致課時被隨意壓縮、擠占，教學(xué)效果得不到保障。另外，思政課教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會比專業(yè)課教師少，業(yè)務(wù)能力得不到及時提升，致使其對本職工作失去熱情，缺乏積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。以上情況導(dǎo)致思政課育人功能被弱化，思政課的思想性大打折扣，滲透力不強，影響力不能持久發(fā)揮。所以，大一年級開設(shè)思政課，其對政治的關(guān)注熱情最高；大二年級雖不開設(shè)，影響力還在，熱情較高；大三年級時間間隔長，又因畢業(yè)就業(yè)或?qū)嵙?xí)的壓力，導(dǎo)致對政治失去熱情，甚至內(nèi)心淡漠。對個人品德修養(yǎng)方面的錘煉之所以能堅持，事關(guān)自身價值的實現(xiàn)，不得不關(guān)注，故是現(xiàn)實需求所致，具有務(wù)實色彩。

3 對策建議

（1）針對年級差異，加強對高年級的思想政治教育。對大三大四高年級學(xué)生來說，雖不再開設(shè)思政課，卻不代表放松了對學(xué)生的思想政治教育。各院系黨團組織領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員卻可以通過就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)規(guī)劃、實習(xí)教育、應(yīng)聘技巧訓(xùn)練等項目滲透思想政治教育內(nèi)容，強化德才兼?zhèn)湟庾R。

（2）建立思想政治教育長效機制。高職院校須從育人高度，重視學(xué)生思想政治教育工作，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)始終把思想政治教育工作放在首位，不斷加強對思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。要形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政團學(xué)齊抓共管、教育管理服務(wù)相融合、相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。明確分工，健全組織，完善制度，常抓不懈。在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，大一大二階段以思政課教學(xué)機構(gòu)為主力，大三大四階段學(xué)生管理部門密切跟蹤，時時把握學(xué)生思想脈搏，力求思想政治教育無間斷、無遺漏、無缺憾，確保提高每位學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治覺悟。

（3）要動員社會各方面力量，整合各方面資源，形成關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育工作的整體合力，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。學(xué)生的思想政治教育絕非學(xué)校一方之力可成，家庭教育、社會環(huán)境、社會輿論、企事業(yè)單位、群眾團體等，各方都應(yīng)加強正能量的傳播，為大學(xué)生形成健康、積極向上的思想政治意識保駕護航。

注：本文為山東省教育廳人文社科研究計劃項目“不同因素對新媒體背景下高職大學(xué)生思想政治狀況影響的調(diào)查研究”的階段性成果，項目編號J11WA57

注釋

① 90后大學(xué)生的思想政治教育工作[J].中國高教研究，2008（9）.