培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

袁方杰 陳陽

摘 要 在學(xué)習(xí)過程中提出問題是對知識理解的關(guān)鍵。有了提出問題的能力，學(xué)生就能善于發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步創(chuàng)造性的解決問題，進行知識的創(chuàng)新。本文就我國目前培養(yǎng)中學(xué)生的在學(xué)習(xí)中提出問題的能力方面的現(xiàn)狀和中學(xué)生提出問題的能力的重要性進行分析，找出影響學(xué)生提出問題能力的因素，就如何培養(yǎng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題的能力提出幾點對策。

關(guān)鍵詞 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

新課程改革的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。尤其是對于實驗居多，要求學(xué)生動手能力強的物理課程來說，提出問題才能引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，解決問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。這就要求教師在教學(xué)過程中注重提出問題的能力的培養(yǎng)，提出問題的能力是促進學(xué)生認知發(fā)展的重要途徑，是創(chuàng)新教育改革和提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

1 我國中學(xué)生在提出問題能力方面的現(xiàn)狀

就我國目前的狀況而言，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課堂提問主要以封閉型問題為主，學(xué)生被動接受問題，教師極少啟發(fā)學(xué)生提問，從而使學(xué)生在課堂上主動提問的意識薄弱。這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性都不利。尤其是對于以實驗為主的物理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力顯得尤為重要。因此，物理教學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識為目的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2 培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”目前，我國新課改提倡以學(xué)生為主，教師為輔的人性化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的能力。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。提出問題是學(xué)生對事物認真觀察、思考的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，可以養(yǎng)成愛問、愛思考的能力。因此，培養(yǎng)提出問題能力的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

3 影響學(xué)生提出問題能力的因素

3.1 教學(xué)氣氛是否活躍

教師是學(xué)習(xí)的促進者，如果教師在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系。就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展，思維活躍，主動尋找問題，提出問題，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師從學(xué)生的角度來對所學(xué)的內(nèi)容進行引導(dǎo)，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。遇到不懂的問題或者感到困惑的地方，學(xué)生自己提出疑問，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生作進一步的探討，這樣，不僅教師可以知道哪些知識是學(xué)生的薄弱點，以便進行進一步鞏固，而且學(xué)生可以提高主動性，求知欲望被激發(fā)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，便于教師培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

3.2 對所學(xué)內(nèi)容是否有興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動機就是對所學(xué)的材料本身發(fā)生興趣?！敝袑W(xué)生思想活躍，求知欲望盛，對事物有著強烈的好奇心。教師如果能抓住這一點實施教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力上便可以做到事半功倍了。這種情況下進行的教學(xué)實施不再是學(xué)生的負擔，而是一種享受。學(xué)生從興趣中獲得學(xué)習(xí)的動力，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

3.3 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式的選擇

教師在教學(xué)設(shè)計時，既要做到胸中有教材，又要做到心中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況來考慮教學(xué)。既要考慮知識傳授的嚴謹性，又要考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從全局觀念精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)方式，只有有效誘發(fā)了學(xué)生個體參與的主動性、積極性和求知欲，才能使學(xué)生深入到課堂中去，進而有提出問題的能力。在教學(xué)中教師可以因地制宜的進行教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方式，設(shè)置情境，將所要學(xué)習(xí)的新知識引導(dǎo)進試驗中。利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。在學(xué)生自己動手做實驗中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

4 如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

4.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門實驗比例比較多的科目。物理概念的建立和物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背后都有一個很有趣的故事。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的背后故事加上物理實驗的有趣性，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察物理實驗，從而發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。例如：在講浮力的時候，教師可以準備沉浮子，當老師隨心所欲的控制沉浮子沉浮時，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，從而提出問題。此時可以分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。這種方式既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

可以讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題。對于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生而言，教師需要引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x，并且讓他們注意觀察課本中出現(xiàn)的圖片、表格。迎合初中生思想活躍，對事物有著強烈的好奇心等特點。圖片、表格容易讓學(xué)生留下深刻的印象。例如：浮力中制作橡皮泥小船的圖片，讓學(xué)生通過看圖提出問題。同時也培養(yǎng)了學(xué)生細心、認真思考的品質(zhì)。

4.2 采用多種教學(xué)形式

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用到實際教學(xué)中。教師通過制作課件形象生動的展現(xiàn)出所要學(xué)的抽象知識。在以前的教學(xué)課本中，講到日食、月食的形成時，學(xué)生感覺比較抽象，僅憑幾張平面圖表示太陽、月亮、地球的位置，大多數(shù)同學(xué)想象不到到底是怎樣的位置關(guān)系?，F(xiàn)在有了多媒體，教師可以利用flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。①學(xué)生在觀看動畫形式的flash時，也會積極開動腦子去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，更進一步的接受新知識。教師通過多媒體展示，引起學(xué)生的興趣，然后啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后帶著問題尋找答案。采用多種方式的教學(xué)，可以使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤ヌ剿鲗W(xué)習(xí)知識。

4.3 對學(xué)生的問題及時回應(yīng)

中學(xué)生正處于青少年時期，思維活躍，想象力豐富。有時候在課堂上提出的問題不是很恰當，或者離教學(xué)內(nèi)容差距很大，或者與教學(xué)內(nèi)容相悖。這時候教師要巧妙的做出解答與回應(yīng)。給予學(xué)生鼓勵，不能遏制學(xué)生的想象力和積極性。對于學(xué)生解答問題積極做出表揚，給學(xué)生信心。處于青春期的孩子自尊心強，抓住他們的性格特點，樹立他們的自信心，發(fā)揮主觀積極性。

4.4 對學(xué)生提出問題的能力進行專項培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”。教師的責任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?！胺椒ǖ闹R是所有知識中最重要的知識”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象發(fā)問；從自身感受發(fā)問；從實驗現(xiàn)象發(fā)問；從自然現(xiàn)象發(fā)問；從課本中發(fā)問；在新舊知識的銜接處發(fā)問；在學(xué)習(xí)的困惑處發(fā)問。②教師可以有組織的在班級內(nèi)成了討論小組。讓學(xué)生自己動手做實驗，找出學(xué)習(xí)的重點難點，然后提出問題，在老師的輔導(dǎo)下，大家一起解決問題。同時有目的的在平時教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。這是一項長期的工作，教師要有足夠的耐心和信心對學(xué)生進行提出問題能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生提出問題的意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題的潛力。

5 總結(jié)

一切探究源自問題，學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力將直接影響到科學(xué)探究的真正開展。課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為每個教師的一種教學(xué)理念。在探究問題的同時，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這些能力將影響到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中自己解決問題的能力。讓學(xué)生通過對身邊事物的觀察，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新性的運用知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

注釋

① 邱方軍.初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會[J].人教網(wǎng)，2007-12-20.

② 靳玉樂.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)[M].中國人事出版社，2004：159-165.