小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究

張琴

【摘? ? 要】小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用具像以及趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效推動(dòng)這個(gè)過(guò)程，在這樣的教學(xué)背景下，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)方法逐漸運(yùn)用開來(lái)。教師要正確看待數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，并結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力要求，保證情境創(chuàng)設(shè)具有一定的層次性和針對(duì)性，并輔助于多種教學(xué)手段，促使問(wèn)題情境的高效開展，增強(qiáng)其實(shí)用性，為社會(huì)輸送實(shí)用性人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.174

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況不容樂(lè)觀，課堂上往往表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，氛圍沉悶，效率低下等情況，學(xué)生的參與度也不高，積極性不強(qiáng)，自主思考的時(shí)間很少，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)于生硬死板，不能夠靈活運(yùn)用，一旦題目稍做變化，學(xué)生可能就難以回答正確，這在應(yīng)試教育為主的當(dāng)下，是極為不利的，畢竟，數(shù)學(xué)試卷上不可能出一模一樣的習(xí)題，總會(huì)在題意、數(shù)字、問(wèn)題等方面變換形式，純粹的生搬硬套是行不通的。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境能夠有效解決上述問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，還鼓勵(lì)了學(xué)生的自主參與，教學(xué)質(zhì)量能夠得到極大的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的積極作用

科學(xué)合理的將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間的通力合作，相互配合，方能順利完成，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，當(dāng)然，也能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，并養(yǎng)成自主意識(shí)，提高自學(xué)能力，不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣是有很大幫助的。另外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是符合小學(xué)生的能力水平并密切聯(lián)系生活實(shí)際的，目的就是為了讓學(xué)生能夠更貼近生活，提高數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題解決的能力，避免教學(xué)的形式化，切實(shí)的為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性人才，為我國(guó)的發(fā)展盡一份力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

教師要充分考慮小學(xué)生的能力水平，創(chuàng)設(shè)一些通俗易懂的問(wèn)題情境，保證所有學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，最大限度的發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)方法的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題情境才更能夠吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要積極與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生的心理需求，選擇最為恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，當(dāng)然，不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力是各有差異的，教師還應(yīng)該輔助于分層教學(xué)等方式方法，確?？紤]到了所有能力層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)具有趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生心理不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，更加傾向于玩耍，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用帶有趣味的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法，將沉悶嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中，潛移默化的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，教師要通過(guò)細(xì)致的觀察，找尋數(shù)學(xué)課本中有趣的事例，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)，這種教學(xué)形式更有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，有研究表明，學(xué)生自學(xué)往往能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)生活化

隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生不僅能夠熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠舉一反三，靈活運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，切實(shí)的為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此，在開展問(wèn)題情境教學(xué)的過(guò)程中，教師要密切聯(lián)系生活中的事例，將其融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，使教學(xué)更加趨向生活化。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)親身體驗(yàn)與經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后，再將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，作為問(wèn)題情境教學(xué)開設(shè)的內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣性，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更易增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，為學(xué)生今后更好地融入到社會(huì)生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)師生互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境面向的對(duì)象不止學(xué)生，教師也要積極的參與進(jìn)來(lái)。畢竟，小學(xué)生自覺(jué)性不夠，自控力不夠，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，并用強(qiáng)烈的教學(xué)熱情感染學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)的有效性。再者，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)的重要使命，教師要引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用不同的思路和方法解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及提升創(chuàng)新能力。另外，教師的積極參與能夠拉進(jìn)與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生感情，良好的師生關(guān)系同樣是增強(qiáng)問(wèn)題情境教學(xué)有效性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）輔助于多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在問(wèn)題情境開設(shè)的過(guò)程中，同樣可以適當(dāng)?shù)厝谌肷鷦?dòng)形象的多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。比如，教師可以播放輕松愉悅且符合教學(xué)主題的背景音樂(lè)，更有助于學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，并以放松自由的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果能夠得到極大的提升。當(dāng)然，教師也可以借助于微視頻教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀看他人開展問(wèn)題情境的方式方法，加以靈活運(yùn)用，能夠使教學(xué)更具目的性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循的原則

（一）具有一定的針對(duì)性

問(wèn)題情境教學(xué)的主要展開形式是以問(wèn)題為載體的，教師要明確這一點(diǎn)，在實(shí)際開展過(guò)程中，要保證問(wèn)題具有一定的針對(duì)性，明確教學(xué)內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。另外，在問(wèn)題的設(shè)置方面，要密切聯(lián)系課本知識(shí)，盡量確保問(wèn)題的單一性，防止問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，小學(xué)階段的學(xué)生難以理解，出現(xiàn)打擊他們自信心，降低學(xué)習(xí)熱情的情況。

（二）具有一定的層次性

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，具有一定的層次性，由此，才能一步一步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在開展過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把控問(wèn)題的梯度，確保在學(xué)生的能力范圍以內(nèi)，唯有如此，才能夠保證問(wèn)題情境教學(xué)的順利開展。

（三）具有一定的啟發(fā)性

在選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置教學(xué)情境的過(guò)程中，要保證問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性。由此，才能讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中，培養(yǎng)多方面的能力，諸如創(chuàng)新能力、實(shí)用能力、分析解決問(wèn)題的能力等，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，要保證問(wèn)題情境教學(xué)開展的高效性，教師要遵循多個(gè)原則，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，以便及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。