引領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀

錢水梅

【摘要】課外閱讀是對學(xué)校學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充，本文在此進(jìn)行探討，希望能為廣大教育工作者提供一些個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；課外閱讀；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是人類活動的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。學(xué)生單靠在校的語文學(xué)習(xí)時(shí)間和語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，簡直就是杯水車薪，怎么能滿足學(xué)生的需求呢？課外閱讀正是對學(xué)校學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充。目前許多教師已經(jīng)建立起“得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外”的大語文觀，在努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、充滿活力的大閱讀策略，引領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們重視的應(yīng)該是閱讀的興趣，而不是閱讀的數(shù)量。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須從學(xué)生的“需要”出發(fā)。

低年級的小學(xué)生，存在比較多的閱讀困難。一是雖然認(rèn)識不少字，但有的已經(jīng)忘記。二是沒有很好的掌握閱讀技能。家長和教師此時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多聽書。報(bào)刊上曾登載這樣一篇文章：一位教師，在兒子上小學(xué)一年級時(shí)就開始了引導(dǎo)他聽少兒廣播，二年級要求孩子收聽小說聯(lián)播，僅一年多的時(shí)間里，孩子就利用中午和假期，收聽了《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《第二次握手》《牛虻》等16部作品，這時(shí)孩子寫的日記，洋洋灑灑數(shù)百字、千字。“聽”給孩子一個(gè)世界。事實(shí)證實(shí)如此，孩子在上學(xué)之前幾乎聽得懂“說”出來的字。漸漸的，孩子對書“聽”的興趣就會轉(zhuǎn)移到“讀”的興趣上來。因此，教師們可以多講書或充分利用錄音機(jī)、電視等媒體，引領(lǐng)學(xué)生早讀書，好讀書，多讀書。進(jìn)入高年級可以開展一些閱讀比賽、好書介紹會、為學(xué)生抒發(fā)個(gè)人閱讀感受而設(shè)立個(gè)人閱讀本等等，從滿足學(xué)生需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、幫助學(xué)生選擇課外讀物

書籍浩如煙海，一輩子也讀不完，所以讀書一定要有選擇，特別是尚處于成長時(shí)期的小學(xué)生，由于受自身年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的影響，他們獨(dú)立的分析鑒賞能力還比較差，對自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，要注意幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣推薦引讀

一般地說，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）是通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦選讀

由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。具體做法有：由文及人，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來閱讀；由文及著，即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀；由文及地，即到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光，人情世俗讀物來閱讀。另外，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容去引導(dǎo)選擇。這些作品文質(zhì)兼美，是學(xué)生課外讀物中的美味佳肴。

（三）組織訂閱少兒報(bào)刊

少兒報(bào)刊上的內(nèi)容是編輯精心編選出來的，這些內(nèi)容對學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的典范性、針對性和適應(yīng)性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生訂閱自己喜愛讀的有關(guān)報(bào)刊，品嘗到美味可口的課外讀物。

三、教給學(xué)生課外閱讀的方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！逼に_略夫也說：“世界上有許多好書但這些書是為那些會讀書的人準(zhǔn)備的?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

首先，課外閱讀要與課堂教學(xué)結(jié)合起來。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！闭n堂教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從字、詞、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章內(nèi)容的，但課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)僅限于課堂，是不夠的。得法于課內(nèi)，得益于課外。語文課教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生掌握閱讀的方法，學(xué)會閱讀有著很好的示范作用。教師在認(rèn)真進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注意選準(zhǔn)切合點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀方法的示范與指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)閱讀中學(xué)會閱讀。

然后，要學(xué)會泛讀和精讀。在閱讀指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀與泛讀，對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，要求學(xué)生精讀，熟練成誦，對篇幅較長的文章，對故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行泛讀……使讀有重點(diǎn)，通過泛讀擴(kuò)大知識面，通過精讀汲取精華。

另外，讀記結(jié)合也是非常重要的。古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中有選擇地進(jìn)行摘抄記載，有重點(diǎn)地進(jìn)行批注，日積月累，潛移默化，定會收到很好的效果。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，教師可以通過讓學(xué)生做讀書卡或?qū)懽x書筆記等形式，對讀到的好詞佳句、精彩片斷、名言警句摘抄下來、剪貼下來，儲存進(jìn)自己“采蜜集”中，豐富閱讀積累。還要重視其讀用結(jié)合。讀與思共，思與讀隨，沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀思考，讀用結(jié)合，將閱讀過程中的隨感、閱讀過程中心靈上的感觸隨時(shí)寫下來，把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，從讀中學(xué)寫、以寫促讀、以寫促悟，使讀在寫中不斷遷移升華。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，多讓學(xué)生出主題板報(bào)，編主題小報(bào)，寫主題征文。通過系列活動，促進(jìn)讀用結(jié)合，深化閱讀效果。

（編輯：龍賢東）endprint