新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)亮點(diǎn)折射出的問題及解決對(duì)策

李琳

【摘要】初中語(yǔ)文新課程改革下教學(xué)必須要明確分工，開展合作學(xué)習(xí)；賞讀入境，朗讀整合教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念，展現(xiàn)文本多樣化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的全面提升。為了讓課堂教學(xué)的亮點(diǎn)能夠持續(xù)下去，本文分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革存在的問題并提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；亮點(diǎn)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革推行以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的照本宣科的抽象理論說(shuō)教，步入了以生為本的新時(shí)期，展現(xiàn)出了眾多的課堂教學(xué)亮點(diǎn)。但是，毋庸置疑，我們的課改還不完善，還存在一些改革的死角，諸如合作學(xué)習(xí)問題、教學(xué)模式問題和朗讀訓(xùn)練問題等亟待我們解決。為了解決這些問題，讓課堂教學(xué)的亮點(diǎn)能夠持續(xù)下去，本文分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革存在的問題并提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革后的亮點(diǎn)

（一）重視合作學(xué)習(xí)

新課程改革推行以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)特別重視合作學(xué)習(xí)的開展。課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)組織一定的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論；或者讓學(xué)生小組內(nèi)收集資料，整合大家的看法和建議等。合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是新課程改革所帶來(lái)的重要轉(zhuǎn)變，使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的新亮點(diǎn)，讓學(xué)生頭一次感受到了在課堂教學(xué)之中進(jìn)行自由討論的樂趣。

（二）重視文本朗讀

朗讀教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)和新課程改革教學(xué)之中都比較受重視，但是新課程改革之后，文本朗讀的技巧訓(xùn)練則更為系統(tǒng)化，教師重視教給學(xué)生節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)等技巧。另外，新課程改革以來(lái)，教師更突出了對(duì)學(xué)生朗讀展現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠朗讀文本，展現(xiàn)自己的才能，這種朗讀技巧的全面教育是傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)所不具備的。

（三）重視多樣教學(xué)

新課程改革以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)提出了多元化教學(xué)的理論，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)單一固定的講課模式，學(xué)生深刻地感受到了多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、朗讀配音的多姿多彩、語(yǔ)段篇章分析的具體詳細(xì)、合作學(xué)習(xí)的活潑主動(dòng)。而如此多元因素的滲透使得學(xué)生感受到了多元化課程改革所帶來(lái)的全新感受，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也更具積極性。

二、改革亮點(diǎn)中亟待解決的問題

（一）合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化

新課程改革中初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了課程新亮點(diǎn)，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)。但是，目前合作學(xué)習(xí)仍然存在簡(jiǎn)單化的問題，主要表現(xiàn)在：第一，合作前缺乏準(zhǔn)備。其實(shí)合作學(xué)習(xí)不是任意為之的，應(yīng)該在組織合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，保證合作學(xué)習(xí)能夠更好地開展。但是目前教師缺乏準(zhǔn)備工作的處理，學(xué)生往往會(huì)直接開展合作探究，效率較低。第二，合作學(xué)習(xí)過程中任務(wù)不明確。教師雖然提出了主要的問題，但是學(xué)生如何解決這些問題的步驟不夠明確，而要重新考慮怎樣設(shè)計(jì)步驟，就需要組長(zhǎng)和組員耗費(fèi)更多的時(shí)間，使得合作學(xué)習(xí)效率降低。第三，教師走形式，出現(xiàn)偽合作學(xué)習(xí)的情況。教師不論教學(xué)具體情況隨意提出合作學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有實(shí)踐意義。第四，合作評(píng)價(jià)不及時(shí)。合作學(xué)習(xí)后教師應(yīng)該主動(dòng)評(píng)價(jià)，并開展多元評(píng)價(jià)方式，而目前的評(píng)價(jià)多數(shù)是教師揭示正確答案就完成了，評(píng)價(jià)內(nèi)容不吸引學(xué)生。

（二）朗讀目標(biāo)達(dá)成率低

目前，朗讀教學(xué)過程中雖然重視技巧培養(yǎng)，但是朗讀的目的也是為了更好地理解文本，而目前教師不夠重視，使得朗讀的理解文本目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（如文體要素、情理要素、語(yǔ)言要素、風(fēng)格要素等）安排朗讀訓(xùn)練。其實(shí)，在朗讀過程中，朗讀不僅具有聽覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)閱讀語(yǔ)言材料，多渠道的認(rèn)知活動(dòng)能夠促進(jìn)知識(shí)在個(gè)體內(nèi)的內(nèi)化，而內(nèi)化正是“教育教學(xué)的真諦”。

（三）多樣教學(xué)形式化

多樣化教學(xué)為新課程改革下的初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的轉(zhuǎn)變，但是有些教師仍然是以常規(guī)教學(xué)安排教學(xué)，無(wú)論何種形式，其本質(zhì)還是按照“導(dǎo)入新課——認(rèn)定目標(biāo)——整體感知——重點(diǎn)突破——拓展升華”的基本模式來(lái)開展。

其實(shí)，多樣化教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新，否則形式化的轉(zhuǎn)變依然會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)改革優(yōu)化措施

（一）明確分工，開展合作學(xué)習(xí)

為了更好地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要明確分工，這些分工要讓學(xué)生輪流擔(dān)任，而教師則要明確任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生互助交流，解決疑難。例如，教學(xué)《〈論語(yǔ)〉十則》時(shí)，設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

1.教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)任務(wù)。

（1）朗讀文章，結(jié)合注釋正音正字；

（2）小組內(nèi)展示收集到的論語(yǔ)相關(guān)知識(shí)；

（3）小組合作解釋文章內(nèi)容；

（4）小組探索，這幾則論語(yǔ)為你帶來(lái)的生活感受和學(xué)習(xí)感受。

2.小組合作。

第一，安排準(zhǔn)備資料的同學(xué)；

第二，安排組長(zhǎng)組織合作活動(dòng)；

第三，安排記錄員記錄成員表現(xiàn)，幫助教師合理評(píng)價(jià)。

3.教師觀看記錄，做出個(gè)人評(píng)價(jià)。根據(jù)小組匯報(bào)的材料結(jié)果進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

通過這個(gè)案例可以看出，分工合作能夠讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，推行“兵教兵的教學(xué)方式”，屬于共性問題的，教師可利用點(diǎn)評(píng)時(shí)間給予共同解答。

（二）賞讀入境，朗讀整合教學(xué)

賞讀入境即正確流利有感情朗讀課文，同時(shí)又體驗(yàn)作者的思想感情和文字之美。其實(shí)這種教學(xué)方式就是將朗讀與感知語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容完美地整合到一起，實(shí)現(xiàn)完美融合雙向發(fā)展。例如，教學(xué)人教版初中語(yǔ)文第三單元朱自清的散文《春》時(shí)，教師就可以利用這種教學(xué)方法。

師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，討論一下應(yīng)該用怎樣的感情展現(xiàn)文章內(nèi)容呢？

生自由朗讀，回答。

生：這篇課文要用春天般的朝氣來(lái)朗讀。

生：我覺得應(yīng)該投入更多的感情，展現(xiàn)出春天的美，因此讀時(shí)要舒緩、優(yōu)美，有節(jié)奏感。endprint

師：大家說(shuō)得真好。下面我們來(lái)看一段文字：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”這句話有寫得很優(yōu)美，作者是怎樣表現(xiàn)這種美的呢？

生：用了比喻、引用、擬人等多種修辭手法。

生：描寫很細(xì)致。

師：大家說(shuō)得都對(duì)，作者用多種手法展現(xiàn)了春天的美，那么我們?cè)鯓颖憩F(xiàn)這種美呢？

生：我要朗讀出來(lái)。

生：我想集體朗讀，兩個(gè)人像詩(shī)朗誦一樣。

生：我想要配樂朗讀。

通過這個(gè)案例可以看出，朗讀與閱讀應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，自讀課文發(fā)現(xiàn)問題；分析問題后再次朗讀。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，展現(xiàn)文本多樣化

為了展現(xiàn)多種教學(xué)模式，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，使課堂變成綜合探索的天地。例如，開設(shè)全部朗讀為主的課堂，如朱自清的《春》；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)收集的課堂，如《看云識(shí)天氣》；開設(shè)文學(xué)收集的課堂，如《論語(yǔ)》等。這些教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，教師要大膽放手，創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化

教學(xué)不能死搬教條，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，提升能力。

例如，教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這樣的說(shuō)明文，如果照本宣科那同學(xué)們肯定會(huì)感到枯燥無(wú)味，因此，我們可以借助多媒體的聲色一體優(yōu)勢(shì)將大自然的語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽、觀賞、體會(huì)，從而遷移知識(shí)生成能力。而學(xué)習(xí)《背影》這樣的經(jīng)典抒情散文，就要讓同學(xué)們回憶令自己感動(dòng)的背影故事進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣才能把握作者的寫作技巧，內(nèi)化生成能力。

上文是筆者集合多年的初中語(yǔ)文一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改以來(lái)所出現(xiàn)的問題的總結(jié)和策略應(yīng)對(duì)。綜而述之，初中語(yǔ)文新課程改革下教學(xué)必須要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)統(tǒng)籌，明確分工的合作學(xué)習(xí)，然后結(jié)合文本多樣化，通過賞讀入境，朗讀整合等教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint