激趣法初中語文課堂教學(xué)淺探

李敏

【摘要】語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要途徑，向語文課堂要效率，很大程度上能夠提高教學(xué)質(zhì)量。而作為老師，要提高課堂效率，采用“強(qiáng)制直接式”、“枯燥乏味式”的教學(xué)手段，往往會(huì)事倍功半；若能在課堂上激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，就能讓他們自愿地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。因此語文課堂如何激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)值得探討的話題。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；語文；課堂教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文課堂上，總有一些學(xué)生覺得枯燥無味，來來去去都只是字詞句段篇，無論怎樣都提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們把自己的軀殼留在座位，心卻早已放飛出了課堂?；蛟S是一些課文本身不合他們的胃口，但是除了教材的原因，更值得探討的是老師怎樣才能牢牢抓住學(xué)生的心、怎樣“激趣”。

所謂激趣，就是激發(fā)興趣，它能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，老師在上課之前，除了認(rèn)真鉆研教材外，更要思考的是怎樣才能激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而啟動(dòng)他們的思維。下面我來列舉幾個(gè)課堂激趣的方法。

用情感激趣。情緒情感是會(huì)互相“傳染”的，在課堂上，老師的情緒情感影響著學(xué)生。試想，如果老師的情緒低落，話語細(xì)沉，講課的時(shí)候毫無表情，在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生的情緒定也會(huì)如發(fā)蔫的葉子，枯倒一大片；而當(dāng)一個(gè)老師精神煥發(fā)地站在講臺(tái)上，適當(dāng)?shù)乩靡恍┥眢w語言，利用一些投入的表情，將課文的情感體現(xiàn)出來，他的學(xué)生的思緒定會(huì)被吸引，課堂定是一片欣欣向榮。比如《海燕》這首散文詩飽含著革命的激情，在教學(xué)時(shí)我投入地介紹當(dāng)時(shí)的背景，激情地示范朗讀，輕而易舉地吸引了學(xué)生，讓其感受到海燕的不懼風(fēng)暴、革命者的英勇無畏。

用懸念激趣。很多時(shí)候，當(dāng)一些懸念在學(xué)生心中“落地生根”時(shí)，他們就會(huì)想方設(shè)法地去找尋答案，當(dāng)他們通過努力找到了答案后，就會(huì)因莫大的成就感而興趣倍增！我們一定要利用學(xué)生這樣的心態(tài)，在備課的時(shí)候多設(shè)計(jì)一些懸念讓他們?nèi)ソ獯?。這個(gè)懸念不能設(shè)計(jì)太深，以防學(xué)生不理解，失去閱讀的興趣；也不能設(shè)計(jì)得太淺，以防學(xué)生一下子破解，失去閱讀的動(dòng)力。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我先問學(xué)生，范進(jìn)最后考上科舉，但是他卻瘋了，這是為什么呢？學(xué)生們都很想知道原因，迫不及待地打開課本尋找答案，所以學(xué)生對(duì)這篇課文的印象和語句的理解特別深刻。在上朱自清的《背影》時(shí)，我大肆地渲染這個(gè)背影寫得如何動(dòng)人，如何受人稱賞，從而提問這究竟是一個(gè)怎樣的背影？學(xué)生便被懸念牽進(jìn)了課文。

用經(jīng)歷激趣。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教材中既有語文知識(shí)，又有歷史、地理、自然等知識(shí)。不少課文老師或部分學(xué)生有親身的經(jīng)歷，比如介紹名勝古跡的課文。老師在講解時(shí)，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，展示自己在當(dāng)?shù)氐牧粲?、講述曾經(jīng)的所見所聞，更要讓班上有過親身經(jīng)歷的同學(xué)跟大家分享自己的故事和感受——讓小部分人的熱情帶動(dòng)大部分人的熱情、激發(fā)大部分人的興趣。在教學(xué)《蘇州園林》的時(shí)候，我先展示課前搜集好的自己和部分學(xué)生的游覽照片，出示世界友人對(duì)蘇州園林的高度評(píng)價(jià)，于是學(xué)生便興致盎然地想知道蘇州園林特色以及它聞名中外的原因，這就是少部分親身經(jīng)歷的人的興趣帶動(dòng)了大部分人的興趣。

用鼓勵(lì)激趣。很多時(shí)候當(dāng)我們受到別人贊美的時(shí)候，我們都會(huì)想保持贊美而做得更好。其實(shí)學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生都希望自己能夠得到老師的認(rèn)可和贊美，在獲得了成就感后，更加積極地學(xué)習(xí)。在課堂上，老師就應(yīng)“不吝賜鼓勵(lì)”：當(dāng)學(xué)生做得好的時(shí)候，老師當(dāng)然要慷慨地給予肯定，而在學(xué)生做得不盡如人意時(shí)，更應(yīng)尋找他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，如回答的勇氣、說話的聲音等，避免其產(chǎn)生浮躁情緒。而對(duì)存在的問題如果予以生硬的指責(zé)，學(xué)生不久便興趣全無，而用“如果能怎樣怎樣就更好了”這樣的語言，學(xué)生會(huì)樂于接受，容易改進(jìn)。要知道保持孩子的興趣遠(yuǎn)比教會(huì)他多少知識(shí)更重要！可見教學(xué)中老師要學(xué)會(huì)把握分寸，適時(shí)鼓勵(lì)。

用表演激趣?！罢n堂表演”很久以來一直是老師們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有人說它華而不實(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)中喧賓奪主；也有人認(rèn)為它融“琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感”于一體，是一味課堂調(diào)味劑。在適度控制表演時(shí)間的前提下，我比較認(rèn)同后者的觀點(diǎn)。心理學(xué)研究證明，越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時(shí)間，引起聯(lián)想，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣。我想如果學(xué)生能把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿、語言，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，更是對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此在課堂教學(xué)中我也經(jīng)常嘗試進(jìn)行課堂表演。比如，教《國王的新裝》，為了使學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，我選取了“三位大臣看新裝”這個(gè)情節(jié)作劇本，事先準(zhǔn)備皇帝的皇冠、大臣的披風(fēng)、騙子的紙質(zhì)織布機(jī)等道具，要求學(xué)生上臺(tái)分別扮演。學(xué)生熱情高漲，非常踴躍，很多人想上臺(tái)表演，我從中選了兩位膽大、有一定表演能力的男生上臺(tái)，學(xué)生在笑聲中，親眼目睹了皇帝的愚蠢，大臣的虛偽。課堂表演激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

教材的修訂告訴我們，傳統(tǒng)的說教教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展，如今追求的是科學(xué)教學(xué)和開放教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效果有著很大影響，興趣是學(xué)生最好的老師，沒有學(xué)習(xí)的興趣，任何有意義的指導(dǎo)和幫助都是徒勞無獲。學(xué)生的興趣靠激發(fā)，激趣教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)。它需要從小、從細(xì)節(jié)做起。以上只是我在激趣教學(xué)中的點(diǎn)滴拙見，相信還有更多課堂激趣的方法等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]郭瑤.新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)觀歷史演變線索試探[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.

[2]賀利群.初中語文活動(dòng)式教學(xué)的理論探討與實(shí)施策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.

（編輯：龍賢東）endprint