簡筆畫，語文課堂的一道亮麗風(fēng)景

張勇

簡筆畫，語文課堂的一道亮麗風(fēng)景

張 勇

（江蘇省淮陰中學(xué)，江蘇 淮安 223002）

【摘要】在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結(jié)合課堂教學(xué)的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結(jié)合，能較好地產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；簡筆畫

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代教學(xué)媒介的使用，讓語文課堂更加豐富多彩，可是每每看到一堂課下來那空空如也的黑板時，心里總覺得缺了些什么。板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。形式多樣，內(nèi)容多彩的板書設(shè)計(jì)，可以積極帶動課堂教學(xué)有序推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，得到意想不到的教學(xué)收效。圖形簡潔，內(nèi)涵豐富的簡筆畫板書，便是其中較為生動的一種板書形式，運(yùn)用得當(dāng)，課堂將更加精彩紛呈。

一、以簡筆梳理，呈現(xiàn)文章脈絡(luò)

簡筆畫的點(diǎn)線變化非常豐富，可以較為清晰地呈現(xiàn)出文本的思路脈絡(luò)。設(shè)計(jì)此類板書，首先要就文章的文字內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，了解文章的內(nèi)在文脈變化特點(diǎn)，然后以點(diǎn)線變化與文章的文脈變化相契合，形成富有動態(tài)感的板書形式。比如《口技》一文，作者不僅描寫了口技表演者模擬的幾個不同的場面，而且將場面中呈現(xiàn)的氛圍——起伏鬧靜也生動地描寫了出來，如果板書設(shè)計(jì)只是簡單的文字概括是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了這樣的板書：

觀看這幅簡筆畫，自然能夠隨著線條變化，體會到聲音場面的節(jié)奏變化——由少到多，由簡到繁，由鬧到靜，由緩到急，再陡然全部消失，從而使學(xué)生能隨之融入其中，更好地理解文章內(nèi)容。這樣的簡筆畫，簡而有序。

二、以簡筆描述，彰顯思維過程

圖畫亦是一種語言，它在不斷補(bǔ)充完善的過程中，清晰地表達(dá)了課堂師生學(xué)習(xí)交流的思維過程。學(xué)生通過圖畫，可以直觀地體會到整個思維流程，從而提升思維品質(zhì)?！抖际芯`》是舒乙先生的一篇極具思想的隨筆，在看似簡單的語言背后蘊(yùn)含著深邃的哲學(xué)思考。在教學(xué)中，我們首先就學(xué)生從字面上理解的文章基本內(nèi)容，初步形成了這樣的簡筆畫：

這一圖形看起來是松散而缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生從圖中自然感受到一種思維困惑——這些零散的表達(dá)是要集中闡述一個怎樣的思想呢？帶著這一問題，我們繼續(xù)回到文章具體文字之中品析，最后形成的簡筆畫是這樣的：

這穿射而過的箭羽，讓整個畫面整合了起來，也深刻了起來。這每一座城市的文明標(biāo)準(zhǔn)，便是人與動物的和諧相處。至此，隨著學(xué)生的語言文字品析體悟，逐步形成的簡筆畫板書，將學(xué)生對文字的理解與圖形的表達(dá)結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成了清晰的思維過程，提升了他們對文章閱讀的思維品質(zhì)。這樣的簡筆畫，簡而有思。

三、以簡筆勾勒，豐富想象空間

簡潔明了的簡筆畫，呈現(xiàn)給學(xué)生的不僅是畫面的內(nèi)容，更多的是留給了學(xué)生廣闊的想象空間，從而深化對文章的理解，豐富了學(xué)生美的體驗(yàn)。《柳葉兒》一文記敘的是那個特殊年代里的特別記憶，那苦中帶澀、難中有愛的情感，融入字里行間，感動著你我。但那樣的年代畢竟離學(xué)生太過久遠(yuǎn)，如何能拉近他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感共鳴呢？在教學(xué)中，簡筆畫發(fā)揮了作用。結(jié)合文章的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

在這幅圖的啟發(fā)下，同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開與之相關(guān)的豐富想象。不同的想象蘊(yùn)含的情感顯然是不一樣的，結(jié)合同學(xué)們的想象，我引導(dǎo)他們將自己的體驗(yàn)和作者的感受關(guān)聯(lián)起來，我們所體會的春天郊游的愉悅和愜意，是作者在文中所沒有表現(xiàn)的。在作者的記憶里，那一片片的柳葉，承載著的是一個個苦澀而又淡淡幸福的記憶，串聯(lián)柳葉的枝條，便是融在生活之中的人生感悟和家人親情。這樣的簡筆畫，簡而有情。

四、以簡筆啟發(fā)，延拓思想深度

簡筆畫的圖形直觀性可以幫助學(xué)生加深對文本的形象而深刻的理解，從而拓展思想的深度和廣度，產(chǎn)生與作品的共鳴?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬囊黄腥酥辽畹拿牢?，文中的父親以其深廣樸實(shí)的父愛，打動了億萬讀者。文中父親的言行并無什么特別之處，甚至顯得平淡瑣碎，但那樸實(shí)的背影里蘊(yùn)含著的深廣的人生況味，卻是打動讀者的深層原因。如何讓學(xué)生理解父親在內(nèi)心深藏起生活的種種不幸，一個人默默承載，從而真切感受那份偉大的父愛？我們利用了簡筆畫。

這幅圖很簡單樸實(shí)，就像那“青布棉袍，黑布馬褂”的樸實(shí)背影，但這微顯駝背的脊梁，承載的東西太多太多了！支撐起父親衰老羸弱的脊梁的是對兒子的愛和責(zé)任。這樣的簡筆畫，簡而深刻。

圖畫所具有的審美意義，對讀圖者來說可以更好地刺激形象思維的發(fā)生和發(fā)散。在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結(jié)合課堂教學(xué)的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結(jié)合，能較好地產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（編輯：龍賢東）endprint

簡筆畫，語文課堂的一道亮麗風(fēng)景

張 勇

（江蘇省淮陰中學(xué)，江蘇 淮安 223002）

【摘要】在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結(jié)合課堂教學(xué)的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結(jié)合，能較好地產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；簡筆畫

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代教學(xué)媒介的使用，讓語文課堂更加豐富多彩，可是每每看到一堂課下來那空空如也的黑板時，心里總覺得缺了些什么。板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。形式多樣，內(nèi)容多彩的板書設(shè)計(jì)，可以積極帶動課堂教學(xué)有序推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，得到意想不到的教學(xué)收效。圖形簡潔，內(nèi)涵豐富的簡筆畫板書，便是其中較為生動的一種板書形式，運(yùn)用得當(dāng)，課堂將更加精彩紛呈。

一、以簡筆梳理，呈現(xiàn)文章脈絡(luò)

簡筆畫的點(diǎn)線變化非常豐富，可以較為清晰地呈現(xiàn)出文本的思路脈絡(luò)。設(shè)計(jì)此類板書，首先要就文章的文字內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，了解文章的內(nèi)在文脈變化特點(diǎn)，然后以點(diǎn)線變化與文章的文脈變化相契合，形成富有動態(tài)感的板書形式。比如《口技》一文，作者不僅描寫了口技表演者模擬的幾個不同的場面，而且將場面中呈現(xiàn)的氛圍——起伏鬧靜也生動地描寫了出來，如果板書設(shè)計(jì)只是簡單的文字概括是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了這樣的板書：

觀看這幅簡筆畫，自然能夠隨著線條變化，體會到聲音場面的節(jié)奏變化——由少到多，由簡到繁，由鬧到靜，由緩到急，再陡然全部消失，從而使學(xué)生能隨之融入其中，更好地理解文章內(nèi)容。這樣的簡筆畫，簡而有序。

二、以簡筆描述，彰顯思維過程

圖畫亦是一種語言，它在不斷補(bǔ)充完善的過程中，清晰地表達(dá)了課堂師生學(xué)習(xí)交流的思維過程。學(xué)生通過圖畫，可以直觀地體會到整個思維流程，從而提升思維品質(zhì)?！抖际芯`》是舒乙先生的一篇極具思想的隨筆，在看似簡單的語言背后蘊(yùn)含著深邃的哲學(xué)思考。在教學(xué)中，我們首先就學(xué)生從字面上理解的文章基本內(nèi)容，初步形成了這樣的簡筆畫：

這一圖形看起來是松散而缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生從圖中自然感受到一種思維困惑——這些零散的表達(dá)是要集中闡述一個怎樣的思想呢？帶著這一問題，我們繼續(xù)回到文章具體文字之中品析，最后形成的簡筆畫是這樣的：

這穿射而過的箭羽，讓整個畫面整合了起來，也深刻了起來。這每一座城市的文明標(biāo)準(zhǔn)，便是人與動物的和諧相處。至此，隨著學(xué)生的語言文字品析體悟，逐步形成的簡筆畫板書，將學(xué)生對文字的理解與圖形的表達(dá)結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成了清晰的思維過程，提升了他們對文章閱讀的思維品質(zhì)。這樣的簡筆畫，簡而有思。

三、以簡筆勾勒，豐富想象空間

簡潔明了的簡筆畫，呈現(xiàn)給學(xué)生的不僅是畫面的內(nèi)容，更多的是留給了學(xué)生廣闊的想象空間，從而深化對文章的理解，豐富了學(xué)生美的體驗(yàn)?！读~兒》一文記敘的是那個特殊年代里的特別記憶，那苦中帶澀、難中有愛的情感，融入字里行間，感動著你我。但那樣的年代畢竟離學(xué)生太過久遠(yuǎn)，如何能拉近他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感共鳴呢？在教學(xué)中，簡筆畫發(fā)揮了作用。結(jié)合文章的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

在這幅圖的啟發(fā)下，同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開與之相關(guān)的豐富想象。不同的想象蘊(yùn)含的情感顯然是不一樣的，結(jié)合同學(xué)們的想象，我引導(dǎo)他們將自己的體驗(yàn)和作者的感受關(guān)聯(lián)起來，我們所體會的春天郊游的愉悅和愜意，是作者在文中所沒有表現(xiàn)的。在作者的記憶里，那一片片的柳葉，承載著的是一個個苦澀而又淡淡幸福的記憶，串聯(lián)柳葉的枝條，便是融在生活之中的人生感悟和家人親情。這樣的簡筆畫，簡而有情。

四、以簡筆啟發(fā)，延拓思想深度

簡筆畫的圖形直觀性可以幫助學(xué)生加深對文本的形象而深刻的理解，從而拓展思想的深度和廣度，產(chǎn)生與作品的共鳴。《背影》是朱自清先生的一篇感人至深的美文，文中的父親以其深廣樸實(shí)的父愛，打動了億萬讀者。文中父親的言行并無什么特別之處，甚至顯得平淡瑣碎，但那樸實(shí)的背影里蘊(yùn)含著的深廣的人生況味，卻是打動讀者的深層原因。如何讓學(xué)生理解父親在內(nèi)心深藏起生活的種種不幸，一個人默默承載，從而真切感受那份偉大的父愛？我們利用了簡筆畫。

這幅圖很簡單樸實(shí)，就像那“青布棉袍，黑布馬褂”的樸實(shí)背影，但這微顯駝背的脊梁，承載的東西太多太多了！支撐起父親衰老羸弱的脊梁的是對兒子的愛和責(zé)任。這樣的簡筆畫，簡而深刻。

圖畫所具有的審美意義，對讀圖者來說可以更好地刺激形象思維的發(fā)生和發(fā)散。在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結(jié)合課堂教學(xué)的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結(jié)合，能較好地產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（編輯：龍賢東）endprint

簡筆畫，語文課堂的一道亮麗風(fēng)景

張 勇

（江蘇省淮陰中學(xué)，江蘇 淮安 223002）

【摘要】在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結(jié)合課堂教學(xué)的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結(jié)合，能較好地產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；簡筆畫

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代教學(xué)媒介的使用，讓語文課堂更加豐富多彩，可是每每看到一堂課下來那空空如也的黑板時，心里總覺得缺了些什么。板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。形式多樣，內(nèi)容多彩的板書設(shè)計(jì)，可以積極帶動課堂教學(xué)有序推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，得到意想不到的教學(xué)收效。圖形簡潔，內(nèi)涵豐富的簡筆畫板書，便是其中較為生動的一種板書形式，運(yùn)用得當(dāng)，課堂將更加精彩紛呈。

一、以簡筆梳理，呈現(xiàn)文章脈絡(luò)

簡筆畫的點(diǎn)線變化非常豐富，可以較為清晰地呈現(xiàn)出文本的思路脈絡(luò)。設(shè)計(jì)此類板書，首先要就文章的文字內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，了解文章的內(nèi)在文脈變化特點(diǎn)，然后以點(diǎn)線變化與文章的文脈變化相契合，形成富有動態(tài)感的板書形式。比如《口技》一文，作者不僅描寫了口技表演者模擬的幾個不同的場面，而且將場面中呈現(xiàn)的氛圍——起伏鬧靜也生動地描寫了出來，如果板書設(shè)計(jì)只是簡單的文字概括是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)了這樣的板書：

觀看這幅簡筆畫，自然能夠隨著線條變化，體會到聲音場面的節(jié)奏變化——由少到多，由簡到繁，由鬧到靜，由緩到急，再陡然全部消失，從而使學(xué)生能隨之融入其中，更好地理解文章內(nèi)容。這樣的簡筆畫，簡而有序。

二、以簡筆描述，彰顯思維過程

圖畫亦是一種語言，它在不斷補(bǔ)充完善的過程中，清晰地表達(dá)了課堂師生學(xué)習(xí)交流的思維過程。學(xué)生通過圖畫，可以直觀地體會到整個思維流程，從而提升思維品質(zhì)?！抖际芯`》是舒乙先生的一篇極具思想的隨筆，在看似簡單的語言背后蘊(yùn)含著深邃的哲學(xué)思考。在教學(xué)中，我們首先就學(xué)生從字面上理解的文章基本內(nèi)容，初步形成了這樣的簡筆畫：

這一圖形看起來是松散而缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生從圖中自然感受到一種思維困惑——這些零散的表達(dá)是要集中闡述一個怎樣的思想呢？帶著這一問題，我們繼續(xù)回到文章具體文字之中品析，最后形成的簡筆畫是這樣的：

這穿射而過的箭羽，讓整個畫面整合了起來，也深刻了起來。這每一座城市的文明標(biāo)準(zhǔn)，便是人與動物的和諧相處。至此，隨著學(xué)生的語言文字品析體悟，逐步形成的簡筆畫板書，將學(xué)生對文字的理解與圖形的表達(dá)結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成了清晰的思維過程，提升了他們對文章閱讀的思維品質(zhì)。這樣的簡筆畫，簡而有思。

三、以簡筆勾勒，豐富想象空間

簡潔明了的簡筆畫，呈現(xiàn)給學(xué)生的不僅是畫面的內(nèi)容，更多的是留給了學(xué)生廣闊的想象空間，從而深化對文章的理解，豐富了學(xué)生美的體驗(yàn)?！读~兒》一文記敘的是那個特殊年代里的特別記憶，那苦中帶澀、難中有愛的情感，融入字里行間，感動著你我。但那樣的年代畢竟離學(xué)生太過久遠(yuǎn)，如何能拉近他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感共鳴呢？在教學(xué)中，簡筆畫發(fā)揮了作用。結(jié)合文章的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

在這幅圖的啟發(fā)下，同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開與之相關(guān)的豐富想象。不同的想象蘊(yùn)含的情感顯然是不一樣的，結(jié)合同學(xué)們的想象，我引導(dǎo)他們將自己的體驗(yàn)和作者的感受關(guān)聯(lián)起來，我們所體會的春天郊游的愉悅和愜意，是作者在文中所沒有表現(xiàn)的。在作者的記憶里，那一片片的柳葉，承載著的是一個個苦澀而又淡淡幸福的記憶，串聯(lián)柳葉的枝條，便是融在生活之中的人生感悟和家人親情。這樣的簡筆畫，簡而有情。

四、以簡筆啟發(fā)，延拓思想深度

簡筆畫的圖形直觀性可以幫助學(xué)生加深對文本的形象而深刻的理解，從而拓展思想的深度和廣度，產(chǎn)生與作品的共鳴?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬囊黄腥酥辽畹拿牢?，文中的父親以其深廣樸實(shí)的父愛，打動了億萬讀者。文中父親的言行并無什么特別之處，甚至顯得平淡瑣碎，但那樸實(shí)的背影里蘊(yùn)含著的深廣的人生況味，卻是打動讀者的深層原因。如何讓學(xué)生理解父親在內(nèi)心深藏起生活的種種不幸，一個人默默承載，從而真切感受那份偉大的父愛？我們利用了簡筆畫。

這幅圖很簡單樸實(shí)，就像那“青布棉袍，黑布馬褂”的樸實(shí)背影，但這微顯駝背的脊梁，承載的東西太多太多了！支撐起父親衰老羸弱的脊梁的是對兒子的愛和責(zé)任。這樣的簡筆畫，簡而深刻。

圖畫所具有的審美意義，對讀圖者來說可以更好地刺激形象思維的發(fā)生和發(fā)散。在語文閱讀課堂上，立足文本理解，緊密結(jié)合課堂教學(xué)的思維發(fā)展，精心設(shè)計(jì)簡筆畫板書，將圖畫意義與文章意義相結(jié)合，能較好地產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性思維，獲得更豐富的審美愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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