讓小學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)

桑年雷

【摘要】傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，如何讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)？首先教師應(yīng)樹(shù)立“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)理念；教師對(duì)學(xué)生放手、放心，讓學(xué)生成為課堂的主人；讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、感悟；讓學(xué)生樂(lè)于成果展示；利用多媒體教學(xué)為學(xué)生的閱讀增添樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】享受；閱讀；快樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名語(yǔ)文教師，常有這樣的困惑，當(dāng)你報(bào)著敬業(yè)的精神、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度在閱讀教學(xué)中認(rèn)真地分析每篇課文的主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)或按考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練的時(shí)候，你卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力并未因此取得你理想中的結(jié)果。是的，閱讀教學(xué)本應(yīng)是件快樂(lè)的事，可是許多同學(xué)感到閱讀教學(xué)的課堂索然無(wú)味，許多老師感到閱讀教學(xué)實(shí)在痛苦，那么就讓我們共同找回閱讀教學(xué)失落的靈魂，共同反思傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念中的弊端，輕松地與學(xué)生一起遨游于書(shū)籍搭建的廣闊的精神家園。

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端

（一）傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中有一種傾向，就是把閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單地當(dāng)成語(yǔ)文訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練的簡(jiǎn)單化、試題化，不但不能提高學(xué)生的閱讀能力，反而妨礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（二）在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)往往是被動(dòng)的，也就是說(shuō)，他們要在老師的指導(dǎo)下去領(lǐng)會(huì)作者的意圖，去感受教師對(duì)教材的理解。這樣的閱讀，偏離了閱讀的本質(zhì)，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在課堂上做了旁觀者、局外人，他們被動(dòng)地接受著老師的理論，被老師牽著鼻子走，課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪，學(xué)生卻是一蹶不振、無(wú)精打采、懨懨欲睡，整個(gè)課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越低。

二、閱讀教學(xué)的目的

從某種意義上講，語(yǔ)文教育就是人文教育，這既是我們對(duì)中華民族傳統(tǒng)語(yǔ)文教育進(jìn)行科學(xué)揚(yáng)棄后所繼承的寶貴遺產(chǎn)，也是新世紀(jì)對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文教育的期待。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的就是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。

三、如何讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)

（一）樹(shù)立“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)理念

教師應(yīng)該把自己視為與學(xué)生一起探索真理的朋友，在閱讀教學(xué)中既能與學(xué)生朋友般地交流感情；又要符合學(xué)生閱讀文本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，視學(xué)生為具有獨(dú)立人格和主觀能動(dòng)性的人，而不是程序化的“閱讀機(jī)”。要允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解和不同的看法。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處煹囊龑?dǎo)不應(yīng)把學(xué)生的思想、意志統(tǒng)一于自己一人的思維框架之中，我們應(yīng)提倡尊重學(xué)生的心靈舒展和精神個(gè)性，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生思考的批判性、思想的獨(dú)特性和思維的創(chuàng)造性，并在此基礎(chǔ)上，讓師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)心靈的對(duì)話甚至思想的碰撞，努力使課堂具有一種開(kāi)放性的氛圍。

（二）對(duì)學(xué)生放手放心，讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)中的主人，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！保ㄌK霍姆林斯基《給教師的建議》）。

在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，實(shí)施有效的激勵(lì)與指導(dǎo)，使學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生當(dāng)有心人，在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多動(dòng)腦筋，提出一些老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，豐富閱讀思考內(nèi)容。讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺(jué)到，自己是課堂的主人，自己在課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中是主動(dòng)的、快樂(lè)的，而不是老師的牽線木偶。

（三）讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、感悟

開(kāi)卷有“趣”，讀書(shū)總有樂(lè)趣。但讀書(shū)的快樂(lè)不是來(lái)自別人的現(xiàn)成結(jié)論，而是來(lái)自自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)愛(ài)看電影的人，最不高興的是在看之前別人先介紹有關(guān)情節(jié)或造作一番評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)中，如果老師把從教參中的東西強(qiáng)行推銷(xiāo)給學(xué)生，學(xué)生一定不會(huì)喜歡。所以我在閱讀教學(xué)中，不重結(jié)論重過(guò)程，給學(xué)生真正閱讀的權(quán)利，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

由于閱讀具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生總是以自己的思想認(rèn)識(shí)、情緒態(tài)度、興趣愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)賞析。因此對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，往往會(huì)產(chǎn)生不相同的感受和反映。學(xué)生這種極具個(gè)性的評(píng)價(jià)和賞析，有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理，產(chǎn)生超文本的效果，在這種情況下，教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。只要沒(méi)有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常選取一些課外優(yōu)美的文章讓學(xué)生閱讀，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，自己制定參考答案，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終看誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。當(dāng)然，只要他們的能夠自圓其說(shuō)就行了。這樣就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)，去探索。

（四）利用多媒體教學(xué)為學(xué)生的閱讀增添樂(lè)趣。

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學(xué)之中。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、逼真、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。教師要恰如其分地把多媒體手段運(yùn)用到教學(xué)中，化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入神奇美妙的語(yǔ)文世界。例如在給學(xué)生分析課文《索溪峪的野》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了張家界的優(yōu)美風(fēng)景，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了形象的感受，由美麗的畫(huà)面領(lǐng)悟到文章的主題，取得了較好的教學(xué)效果。

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！蔽蚁?，一個(gè)語(yǔ)文教師如果能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并能正確地運(yùn)用它，那么快樂(lè)的學(xué)習(xí)就不是什么難事了?，F(xiàn)在中國(guó)，做教師苦，做學(xué)生更苦。搞好閱讀教學(xué)是我們老師的責(zé)任，如果學(xué)生覺(jué)得閱讀課沒(méi)一點(diǎn)樂(lè)可言，那就是我們教師沒(méi)有充分發(fā)揮自己的才能，對(duì)不起學(xué)生，也對(duì)不起自己，更對(duì)不起語(yǔ)文了！

（編輯：龍賢東）