小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探

劉清玲

【摘要】語文作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語文知識(shí)和技能的同時(shí)，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感和品德的教育。語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在陶冶學(xué)生情操和品德方面有著十分重要的影響作用。目前，閱讀教學(xué)中教師普遍存在以講授為主的現(xiàn)象，這種教學(xué)方法不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的自主閱讀能力和水平。如何正確、有效地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平是小學(xué)語文教育工作者需要探討和研究的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。閱讀教學(xué)能夠綜合地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，有人說“抓住閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，就是占領(lǐng)了語文教學(xué)的最主要陣地”，足以說明閱讀教學(xué)的重要性和必要性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“改革中學(xué)校的閱讀教學(xué)，必須尋找相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新策略。而所謂的‘閱讀教學(xué)的新策略，是指在閱讀教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，為達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)而采用的新方法、新手段、新途徑的總稱?！?/p>

語文，是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，閱讀作為語文的重要組成部分更是如此。同時(shí)，閱讀本身就是語文的一種重要實(shí)踐形說式。因此，閱讀教學(xué)，應(yīng)該始終貫穿著學(xué)生“讀”的行為，在“讀”中，使學(xué)生能夠潛心感受，獲得屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

那么，如何在秉承《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到“因材施教”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀呢？筆者認(rèn)為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)包含如下策略。

教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性

閱讀教學(xué)模式不再是過去那樣，在教師的設(shè)計(jì)安排下，一步一步、按部就班地理解段落大意、統(tǒng)一中心思想，從而完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)；而是要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、充分感受，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我理解、自我解讀。

閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思想和行為，尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)到見解和內(nèi)心真實(shí)的感受，使閱讀教學(xué)的過程真正成為一個(gè)富有個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)過程。

這種閱讀教學(xué)策略，完全符合伊瑟爾提出的“空白”理論。伊瑟爾的“空白”理論認(rèn)為：“文本給讀者留下不確定性的‘空白，在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想象去填充。讀者必須依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的密碼，這也就是發(fā)掘意義的過程?！币舱缟坦P下哈姆雷特的形象：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展。

使閱讀變?yōu)椤皭傋x”

使閱讀變?yōu)椤皭傋x”，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得一種享受?！皭傋x”的前提是要在閱讀教學(xué)中加入情趣因素，使學(xué)生喜歡、投入，做到以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”，即楊屹所提出的“情趣”教學(xué)法?！扒槿ぁ苯虒W(xué)法是指以情感為教學(xué)依托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地進(jìn)入到一種和諧統(tǒng)一的認(rèn)知軌道上。

在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生能夠感受到課文真正的魅力，仿佛能夠觸摸到字字句句的語言一樣，與作者產(chǎn)生共鳴，從而感受在閱讀中產(chǎn)生的樂趣。而想要達(dá)到這樣的閱讀教學(xué)效果，就要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，有充分的時(shí)間讓學(xué)生自由深入地閱讀，而教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。只有這樣，才能使學(xué)生真正對(duì)課文內(nèi)容有所體會(huì)，從而獲得閱讀給他們帶來的快樂。

注重環(huán)境的布置，營造閱讀的氛圍

教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于利用教室內(nèi)的資源，從而為學(xué)生營造出一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。比如，對(duì)教室進(jìn)行裝飾，突出美感和和諧性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也可以通過板報(bào)、貼紙、貼圖等向?qū)W生傳遞一些童話故事、有關(guān)閱讀的名人名言等，潛移默化中熏陶學(xué)生閱讀方面的能力等。

總之，通過環(huán)境的布置，構(gòu)建出一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是閱讀教學(xué)實(shí)施的有效途徑之一。

更新教師閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀

教師在閱讀教學(xué)前計(jì)劃所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)決定了教師在課堂教學(xué)過程中具體實(shí)施的步驟和方法。以往教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通?？紤]的是學(xué)生通過閱讀教學(xué)所要達(dá)到的“知識(shí)技能”方面的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生情感的提升和品格的教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面要相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，尤其對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。

課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬苍f：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢姡n外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀水平，甚至是培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面有著重要的促進(jìn)作用。

課堂時(shí)間畢竟有限，因此教師應(yīng)該在課堂以外，推薦好書、益書，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍。

值得一提的是，課外閱讀是對(duì)課堂閱讀教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，目的在于使學(xué)生在課堂教學(xué)以外，利用所掌握的閱讀技巧進(jìn)行拓寬視野的閱讀，從而對(duì)文章作者的用意、情感自由體驗(yàn)和感受。

總之，教育要與時(shí)俱進(jìn)。作為教育工作者，我們要做到的是即使更新教育理念，并在先進(jìn)的教育理念下，創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑。只有這樣，才是真正為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，語文教學(xué)才會(huì)有所突破、有所發(fā)展。

（編輯：畢力中）