利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)作文教學(xué)的實踐和探索

【摘要】豐富的信息資源拓展了學(xué)生知識的空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)強化了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，重建了學(xué)生的主體地位。借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了，有機會展示自己的才能了，寫作興趣增強了。利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)作文教學(xué)的實踐，為每位學(xué)生鋪設(shè)了一條提高寫作水平的道路。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；作文；展示

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文教學(xué)一直以來主張“我以我手寫我心”，它鼓勵學(xué)生對生活世界和內(nèi)心世界進(jìn)行探究，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，使寫作成為一個富有個性化的過程。我們在平時的作文教學(xué)中，要求提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，但在作文的指導(dǎo)和評改上，教師依然把自己的觀點強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生抓耳撓腮、冥思苦想，擠出的永遠(yuǎn)是那么幾個一塵不變的話題。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟的改革日益加快和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)的理念和教學(xué)手段發(fā)生了重大的變化?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要“充分利用現(xiàn)有的資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學(xué)”。利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)作文教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)和作文教學(xué)的整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢。近年來的作文教學(xué)實踐和探索，我覺得網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中所起的“助教”和“助學(xué)”功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，使學(xué)生有話可寫

寫作本身就是一項創(chuàng)造性的勞動，它是寫作主體在生活積累，在思想情感的積累達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭葧r，在內(nèi)心產(chǎn)生的一種不吐不快的沖動（靈感）。以筆代言，以筆抒心，盡情地把情感宣泄，這種情況下的寫作就是一種令人倍感愉快的事?？墒窃趥鹘y(tǒng)的作文教學(xué)中，我們的學(xué)生所面對的寫作是戴著枷鎖的舞蹈，被要求在規(guī)定的范圍內(nèi)，按大綱、教材、老師既定的目標(biāo)和要求進(jìn)行。再加上學(xué)生對所寫的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的、足夠的生活體驗（現(xiàn)在已有一些作文題目注重這方面的內(nèi)容了）。這樣寫出來的東西必然是假、大、空，給人無病呻吟之感，難以真正打動人。學(xué)生的寫作水平當(dāng)然也不可能真正得到提高。自從學(xué)校開展綜合實踐活動課程以來，同學(xué)上網(wǎng)的機會也更多了，習(xí)作的內(nèi)容變豐富了。當(dāng)甲型流感病毒在全國蔓延時，我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找甲流疫情的有關(guān)資料，關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注全國的疫情發(fā)展，體會黨和國家對疫情的重視。這一階段，以甲流為話題的學(xué)生作文呈現(xiàn)了多種文體、多種角度，有說明文體裁的《甲流及其預(yù)防》，有記敘文《都是“甲流”惹的禍》，還有小說《飯店風(fēng)波》。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找積累了豐富的材料，關(guān)注生活，感受社會，點點滴滴存于心，形成了豐富的生活積累，這時候的寫作才有話可寫?？梢娋W(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，也激發(fā)學(xué)生寫作的動機，提高學(xué)生寫作的積極性，擴大作文教學(xué)的容量，拓展學(xué)生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了展示自我的平臺，使學(xué)生把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)的需要

現(xiàn)在的學(xué)校都開設(shè)了計算機課程，建立了校園網(wǎng)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生瀏覽一些優(yōu)秀作文的網(wǎng)頁，讓他們閱讀同齡人的作文，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的寫作愿望。我利用每個學(xué)生都想得到贊賞的心理，把學(xué)生中優(yōu)秀的作文打印成文，或推薦給校報，或張貼到教室中，或上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，同時在網(wǎng)站上專門開辟了學(xué)生習(xí)作專欄。為了讓自己的習(xí)作上報、上墻、上網(wǎng)，每個學(xué)生都全盡可能地去感受事物，去親密接觸生活，漸漸地，在學(xué)生眼里，“一草一木皆關(guān)情”了。班上一個同學(xué)的作文發(fā)表了，也激發(fā)了其他同學(xué)寫作的熱情，全體同學(xué)形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。長此以往，學(xué)生寫作的興趣被激發(fā)出來了，潛移默化中學(xué)生覺得寫作也并不是一件難事，原來怕寫作文現(xiàn)在變得樂意寫了。我班在網(wǎng)上開設(shè)了一堂綜合實踐課《保護(hù)野生動物的一次活動》，學(xué)生查閱了大量的有關(guān)野生動物的資料以后，模仿《動物世界》中對某一動物的介紹，寫一段介紹某一野生動物的解說詞，學(xué)生為保護(hù)野生動物寫了一系列的文章《我為______辯護(hù)》、《我眼中的______》。學(xué)生的習(xí)作除了在網(wǎng)上發(fā)表以外，學(xué)校還開辟了一個櫥窗，專門發(fā)表學(xué)生在此次活動中的作文、圖畫。學(xué)生還通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)出了保護(hù)野生動物的倡議，倡議書真切感人。通過展示，學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，學(xué)生把寫作當(dāng)作了學(xué)習(xí)的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更多合作交流的機會，促進(jìn)學(xué)生在實踐中不斷提高寫作能力

我和相關(guān)學(xué)科教師聯(lián)系，利用電腦課，讓學(xué)生到學(xué)校的網(wǎng)站上去讀一讀自己的文章，查找一下其他同學(xué)的作品。我還向?qū)W生介紹其他學(xué)校的網(wǎng)站主頁，通過鏈接讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生作文情況。隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播，許多同學(xué)愛上了寫作。我班的苗海琦同學(xué)，原本寫作水平一般，自從有一篇文章《我們的班，我們的家》被我上傳到網(wǎng)頁后，經(jīng)過教師和同學(xué)在網(wǎng)上對他作文多次修改后，面對被改后的作文，他也不敢相信自己也可以寫得這樣好。最后此文被推薦發(fā)表在《寨中校報》上。苗海琦同學(xué)也開始喜歡上了寫作，他還報名參加了《常州日報》小記者。平時我也把學(xué)生的一些習(xí)作不加修改地上傳，讓學(xué)生在下面回復(fù)修改意見，也可以用同一內(nèi)容另寫文章。最多一次對于同一篇文章的修改達(dá)到了四十一樓（四十一人次）。

我也把自己寫的一些作品上傳網(wǎng)頁，和學(xué)生交流，供學(xué)生借鑒。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師提供了交流的平臺。學(xué)生不必和教師面對面地交流了，通過網(wǎng)絡(luò)文字縮短了心靈的空間，減少了心理的壓力。

綜上，豐富的信息資源拓展了學(xué)生知識的空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)強化了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，重建了學(xué)生的主體地位。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著這樣那樣的問題，但在今天的作文教學(xué)中，我們有必要利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，做信息的主人，跟上信息時代的節(jié)拍。利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)作文教學(xué)的實踐，為每位學(xué)生鋪設(shè)了一條提高寫作水平的道路。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭松巍.作文與閱讀的“互動教學(xué)論”[J].中學(xué)語文（下旬·大語文論壇），2011（5）：67-68.

作者簡介：楊玉潔，1984年生，女，漢族，江蘇常州人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，現(xiàn)任教于江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級中學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)。

（編輯：龍賢東）