高中語文誦讀教學(xué)淺談

江年鋒

【摘要】高中語文課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為根本，在語文教學(xué)過程中誦讀可以增加積累，培養(yǎng)語感，從而發(fā)展學(xué)生思維，提高他們的閱讀、寫作能力，誦讀過程也是一種提高口語交際能力的過程，嫻熟的誦讀技巧及方法可以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)及審美情趣。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；誦讀；技巧與方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中語文誦讀分析

在高中語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的局限，很多老師過分強(qiáng)調(diào)知識而忽略人文修養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)分析而忽略學(xué)生的感悟分析；課堂上過分強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇等意義的分析而淡化學(xué)生在誦讀過程中的吸收消化。久之，學(xué)生在語文課上逐漸走向沉悶，他們的誦讀熱情遭到壓抑。年齡越大，學(xué)生閱讀的積極性越低。

在語文教學(xué)過程中，很多人誦讀存在片面的認(rèn)識，誦讀不是死記硬背，也不是搖頭晃腦撕心裂肺的大聲讀，而是讀者一種帶著融入自己的理解有感情地學(xué)習(xí)活動，在這種過程中讀者能夠與作者產(chǎn)生共鳴，能夠陶冶自己的情操并能夠習(xí)得新的知識，獲取創(chuàng)造。好的誦讀能夠規(guī)范我們的語言，提高我們的語感，并能無形中豐富積累、發(fā)展我們的思維，從而提高我們的口頭表達(dá)及預(yù)讀寫作的綜合能力，同時有助于我們形成正確的價值觀和審美情趣。同樣作為教師，要充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分認(rèn)識知情意行的心理特征，弄清楚學(xué)生對誦讀對象的感知及理解層次，讓誦讀不成為一種形式和純賣弄技巧的表演，在誦讀過程中要充分激發(fā)學(xué)生對誦讀材料的理解和吸收能力，讓他們能夠產(chǎn)生身臨其境的認(rèn)同感，而不是為了讀去讀。

二、高中語文誦讀內(nèi)容與方法剖析

（一）技巧指導(dǎo)

誦讀是讀者通過感知并用話語聲音來表現(xiàn)的閱讀方式，在感悟中理解文章并能夠內(nèi)化積累部分知識，提高自己的語文素養(yǎng)，那么如何才能掌握好誦讀呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音，結(jié)合高考語文第一題對語音的考察，高度重視漢語拼音的積累。漢語拼音包括聲母、韻母、聲調(diào)等，而且聲、韻、調(diào)形式與情感色彩在特定的語境中有一定的對應(yīng)性，例如，聲母舌音及齒音發(fā)音的時候受阻較多，顯得較為低沉、細(xì)膩；韻母，按韻腹的開口度的大小分為不同的感情色彩，另外教師在日常教學(xué)活動中要讓學(xué)生學(xué)會正確的坐姿，調(diào)動他們的情緒，積極興奮、自然放松、統(tǒng)一集中的精神狀態(tài)更加有助于學(xué)生在朗誦過程中體會作品，從而加深自己的領(lǐng)悟能力。其次，教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時候要讓學(xué)生靈活處理作品中的停連，停連在誦讀中很重要，恰當(dāng)?shù)奶幚砗眠@樣的技巧可以控制好語速，通過調(diào)整語句節(jié)奏，形成抑揚(yáng)頓挫的旋律美感。在日常訓(xùn)練中可以根據(jù)語法或者意義停頓。同時在朗誦過程中要注重語氣和重音，語氣包括作品思想感情，也包括不同高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)的聲音變化。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成

誦讀包含了感覺、知覺、記憶、聯(lián)想、思維等復(fù)雜的心理因素。所以，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣必須調(diào)動起各種感官，把讀與活動很好地結(jié)合起來讓學(xué)生理解文本，進(jìn)入意境，體會作者的思想感情。那么應(yīng)該做到讀與想結(jié)合，在誦讀的同時，發(fā)揮聯(lián)想和想象，可以將抽象變?yōu)樾蜗?，補(bǔ)充和豐富作品的情感和內(nèi)容；誦讀者更容易進(jìn)入詩文所表現(xiàn)的意境，可以更好地表達(dá)自己對作品的理解和感悟。另外在誦讀的過程中要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，讓學(xué)生能夠深層次地理解文本并能夠借鑒吸收部分內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在誦讀的過程中進(jìn)行新創(chuàng)造，避免學(xué)生有口無心的讀。在讀的過程中辨別詞語、句子及段落文章的意思，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然好的誦讀習(xí)慣還應(yīng)該在讀的過程中慢慢品味，對于寫得好的句子或者是詞語習(xí)慣性的圈點(diǎn)勾畫，通過作品的文學(xué)語言來把握出藝術(shù)形象，具體認(rèn)識作品所反映的真實(shí)社會生活面貌及其本質(zhì)，體會作者所要表達(dá)的思想感情，同時也可以學(xué)習(xí)作品的藝術(shù)技巧。例如，在古詩文朗誦的過程中學(xué)生能體會出詩人用詞的準(zhǔn)確性，我們知道古詩文注重用詞煉句，對語言簡潔、準(zhǔn)確和生動傳神的要求很高。那么，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過誦讀能夠賞析關(guān)鍵的動詞、形容詞、副詞等的用法。教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中通過減、增、換、調(diào)、聯(lián)的方式反復(fù)誦讀、比較、推敲，學(xué)生很容易可以感受到古詩文語言的妙處，從而進(jìn)一步達(dá)到感其情、曉其義、體其境、悟其旨的目的。在誦讀文章的過程中學(xué)生應(yīng)該細(xì)細(xì)品味修辭手法及作者的表現(xiàn)手法來提升自己的寫作能力。當(dāng)然誦讀的目的是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在讀的過程中也要讓學(xué)生加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合讓誦讀產(chǎn)生實(shí)效。

（三）誦讀形式與活動開展

首先是開展豐富多樣的課內(nèi)誦讀活動，多維互動，播放資源讓學(xué)生模仿校音，利用資源在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。

作為教師應(yīng)該規(guī)范自己的語言，說好普通話并能夠給學(xué)生做好示范，因?yàn)榻處煹氖痉犊梢蕴岣邔W(xué)習(xí)效率，學(xué)生在品味老師的誦讀過程中能夠受到鼓舞和激勵，同時老師的泛讀，可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生覺得老師真實(shí)、感情細(xì)膩，也有助于提高學(xué)生的審美情趣。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多種多樣的互動，和老師一起讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生教讀，學(xué)生之間比賽讀、分角色誦讀等形式，讓誦讀的形式多樣化，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能符合教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

其次要開展豐富的課外誦讀活動，比如開展演講朗誦比賽、辯論大賽等活動，讓學(xué)生重視誦讀，也讓學(xué)生在參與的過程中形成感悟美欣賞美的效果。

三、結(jié)論

語文課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，而我們也知道語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基本，誦讀在全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。形成良好的誦讀習(xí)慣需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在平時的誦讀中講究技巧和方法并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，在良好的誦讀學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能真正得到提高，才能為說話和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的建設(shè)人才。

（編輯：龍賢東）