開展社會實(shí)踐 豐富語文作業(yè)

張玉竹

【摘要】小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，能運(yùn)用新知識、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增加語文知識，增長語文才干，借此也能領(lǐng)悟到語文的實(shí)用性和重要性。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè)； 社會實(shí)踐；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、獲取信息、創(chuàng)新知識、培養(yǎng)分析和解決問題的能力。社會實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁，能把學(xué)生的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交往的創(chuàng)新個(gè)性。

一、知識實(shí)踐型作業(yè)

可以讓學(xué)生輯錄本地新穎而精當(dāng)?shù)暮脤β?lián)，并寫出賞析文字；摘錄最精彩和最差勁的廣告詞，并簡述理由；把讀過的好書，分別用短評或介紹文字向大家推薦；就有關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告；可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動(dòng)等，同時(shí)積極搭建“平臺”，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)，以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)交往中，通過廣泛涉獵、主動(dòng)地觀察體驗(yàn)、積極地動(dòng)手動(dòng)腦，活用知識、增長能力，提高語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時(shí)間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

二、生活實(shí)踐型作業(yè)

收看電視節(jié)目、參加社會活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐生活、閱讀課外書籍是學(xué)生生活中不可缺少的組成部分。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮，將學(xué)生的整個(gè)生活變成語文學(xué)習(xí)的場所，使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗(yàn)成功的喜悅，有些課文內(nèi)容，學(xué)生體會不深，教師可以讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)生活從而讓學(xué)生體會課文內(nèi)容和感情。如春天到來的時(shí)候，可布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習(xí)作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……又如，在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動(dòng)手包粽子、做香囊，以表達(dá)對愛國詩人屈原的崇敬和懷念之情。

三、勞動(dòng)實(shí)踐型作業(yè)

可結(jié)合作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)做家務(wù)，體驗(yàn)生活百味，提高生活能力。如“三八”婦女節(jié)，讓學(xué)生給媽媽做一件事（送花、設(shè)計(jì)賀卡、做家務(wù)等）并把這件事記敘下來；陽春三月，春暖花開，讓學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，領(lǐng)略大自然的美麗景色，再把春游活動(dòng)的過程寫下來。這一類情境型作文最受學(xué)生歡迎，而且寫出來的文章言之有物、言之有序，充滿真情實(shí)感，毫無“為賦新詞強(qiáng)說愁”的矯揉造作。學(xué)生在完成這類作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識和走進(jìn)社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情景中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。處處皆教育、處處都有語文教育。只要用心，語文教育絕對能在細(xì)微之處奏出奇效。

四、課題調(diào)研型作業(yè)

課題作業(yè)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課題作業(yè)是指教師布置學(xué)生“對學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究”的學(xué)習(xí)任務(wù)。它需要學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，更需要學(xué)生自主活動(dòng)和合作活動(dòng)，這種作業(yè)形式突出學(xué)生的主體性及主動(dòng)建構(gòu)的過程，“課題作業(yè)”以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)指向。課題作業(yè)的特點(diǎn)是：⑴結(jié)合生活、關(guān)注生活；⑵融合“雙基”，廣泛參與社會生活，不斷增強(qiáng)體驗(yàn)；⑶增強(qiáng)整合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

課題作業(yè)的操作大致可分為確定課題、論證探索、交流評價(jià)和形成階段性成果以及反思五個(gè)階段。課題作業(yè)最大的特點(diǎn)在于能讓學(xué)生在完整的語文活動(dòng)（選題、論述、寫作、調(diào)查等）中最大限度地體驗(yàn)情感，陶冶情操，形成課題及項(xiàng)目意識，培養(yǎng)系統(tǒng)思維，進(jìn)而形成基本的研究能力和方法。教師在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，都可適當(dāng)設(shè)計(jì)和布置一些研究性課題作業(yè)，以鞏固已學(xué)知識、強(qiáng)化技能，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維和視野。例如在四年級上冊“文化遺產(chǎn)”單元的教學(xué)任務(wù)完成后，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課題研究性作業(yè)：從書本上的“文化遺產(chǎn)”知識出發(fā)，對這一內(nèi)容進(jìn)行全方位、多層次、多角度的調(diào)查研究，通過可能的各種渠道，圍繞“文化遺產(chǎn)”，做一項(xiàng)課題研究。一個(gè)月后，學(xué)生的研究結(jié)果出來了，形式不一而足，內(nèi)容千姿百態(tài)，效果令人振奮。有的學(xué)生研究文物保護(hù)，從文物的形成、發(fā)掘到開發(fā)保護(hù)，一直談到政策的支持和環(huán)境的保護(hù)。有的學(xué)生則直接以我們身邊的“文化遺產(chǎn)”——敦煌莫高窟出發(fā)，綜述了它的歷史、分析了它的現(xiàn)狀，指出了目前面臨的形勢，特別對現(xiàn)在的開發(fā)、開放和保護(hù)等問題，提出了建議和意見。雖然稚嫩，但通過一番真刀真槍的研究、調(diào)查、分析和論證，學(xué)生的系統(tǒng)思維得到了有效鍛煉，熱愛文化、熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感在無聲無息的探索中得到了升華。

總之，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動(dòng)態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）