品味語言魅力 探詢生命活力
——《紫藤蘿瀑布》文本細(xì)讀

○ 范梅

(海拉爾第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

《紫藤蘿瀑布》入選在人教版初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)，是一篇文質(zhì)兼美的名作，對(duì)學(xué)生閱讀能力及文學(xué)素養(yǎng)的提高，樹立正確的生命觀和完善人格方面有著積極的意義。

一、細(xì)讀字詞句，品味語言魅力

字詞句是語言的基本單位，是構(gòu)成文章的“磚瓦”。語文教育家葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！彼?，文本細(xì)讀需從語言文字入手，對(duì)文本中的字詞句要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)它們表達(dá)的作用。在此基礎(chǔ)上，再跳出字詞句，走出文本世界，從整體上把握文章的主旨。

《紫藤蘿瀑布》文章的開頭寫道：“我不由得停住了腳步。我從未見過開得這樣的盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！弊プ〈司涞摹笆ⅰ弊郑粋€(gè)“盛”字光彩奪目，意境全出?！笆ⅰ弊趾啙崱⒛?、貼切，以靜傳動(dòng)，以動(dòng)帶靜，展現(xiàn)了紫藤蘿的茂盛和勃勃生機(jī)。盛是一種氣勢，只有在這樣的氣勢下才會(huì)讓作者“不由得停了腳步”。通過對(duì)細(xì)讀“盛”字，讀者可以感受得到紫藤蘿花的氣勢盛大開闊，也反映出作者被眼前紫藤蘿花的盛景征服以后內(nèi)心的贊嘆?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！边@句運(yùn)用了擬人、排比的手法，抓住這句話，我們可以看到紫藤蘿花生長的姿態(tài)，讓我們看到了它勃勃生機(jī)旺盛的生命力。“在和陽光互相挑逗”的“挑逗”一詞，用了擬人的手法，突出花具有人的靈氣，生動(dòng)地表現(xiàn)了“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”的紫藤蘿花在陽光下閃閃爍爍的美好情態(tài)。在描寫了紫藤蘿花帶給自己強(qiáng)烈的瀑布般的整體印象后，作者從細(xì)處落墨，描寫了那神奇瀑布的每朵小花。“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，艙艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@一句“帆”、“艙”喻花朵的外形，“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài) 生動(dòng)形象地傳達(dá)出花朵勃勃生機(jī)及美麗嬌媚的特征。在細(xì)讀《紫藤蘿瀑布》時(shí)，當(dāng)我們把閱讀的視角伸向咀嚼字詞句的滋味，玩味字詞句的意蘊(yùn)時(shí)，也就感受到了作者語言的美，品味到了語言的魅力。

二、細(xì)讀背景，探詢生命活力

背景是語言產(chǎn)生的原因和前提。作家的寫作常常是在特定的情境下進(jìn)行的，特定的歷史時(shí)代、特定的創(chuàng)作環(huán)境、特定的心情……這一切，決定了作品的內(nèi)容和主題是因時(shí)而異、因人而異的?！暗米髡咧眯摹保@樣的解讀才會(huì)更為真實(shí)豐富而且深刻。背景通常并不會(huì)在文本中直接顯現(xiàn)出來，但卻決定著文章的走向和意蘊(yùn)主題。因此，考究作品的創(chuàng)作背景就需要聯(lián)系與作者相關(guān)的歷史背景，文化背景等具體細(xì)微的情景，解讀文本所蘊(yùn)含的深刻含義。

《紫藤蘿瀑布》中有這樣兩句話，“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！薄盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！币胱寣W(xué)生理解作者的“焦慮和悲痛”、理解“生死謎、手足情”以及“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！比绻皇且罁?jù)教參簡單介紹背景，作者一家在“文化大革命”中深受迫害，使“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭，文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥(同年10月去世)，作者很悲痛，在庭院中徘徊，見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自盛到衰，感悟到生命的美好和生命的永恒。學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，作者與小弟的那份深厚的感情學(xué)生很難體會(huì)得到，也就很難理解作者由花的自衰到盛，感悟到生的美好及生命的永恒。

這就需要語文教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀背景，教師可以補(bǔ)充閱讀材料《哭小弟》，通過閱讀作者寫的《哭小弟》一文，學(xué)生就能夠理解作者與小弟的那份摯深的手足情了，進(jìn)而理解生的美好及生命的永恒。把文學(xué)作品放在寫作背景中去解讀，就可能具有歷史的眼光，可能對(duì)文本的深厚內(nèi)蘊(yùn)做出更為深透的闡釋，并發(fā)掘出文本中所蘊(yùn)涵的獨(dú)特的價(jià)值和意義。

語言文字是有生命、有溫度的，也是具有豐富的情感和無限魅力的，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本品味語言的魅力，深入體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的積極向上的情感，那么我們的語文課堂就多了一份語文的味道，生活也就多了一份生命的氣息，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷地提高。

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