現(xiàn)行高中語文教材中的外國作品極其教學(xué)方式芻議

○ 史彩云

(甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖中學(xué)，甘肅 張掖 734000)

中國現(xiàn)行語文教學(xué)的內(nèi)容從上世紀(jì)就開始涉及外國文學(xué)作品。經(jīng)過一百多年的發(fā)展，完成了由單一到多樣，由少到多的一個(gè)質(zhì)與量的飛躍。作為語文教科書中的優(yōu)秀教材，人教版語文長期作為教師研究和參考的教材使用于各大省份。本文試圖以對(duì)人教版語文教材為研究基礎(chǔ)，通過對(duì)教材中所涉及的外國文學(xué)作品進(jìn)行剖析，根據(jù)其選文的合理、成功之處以及優(yōu)秀的編排體系，探尋出一條適合高中語文教師教學(xué)的方式方法，構(gòu)建出符合符合學(xué)生思路的教育過程，促進(jìn)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的過程中對(duì)外國文學(xué)作品做到真正的學(xué)有所用。

一、人教版高中語文教材中外國作品現(xiàn)狀概況

在多年的高中語文教材發(fā)展過程中，人民教育出版社的高中語文教材在全國范圍內(nèi)使用最為廣泛，而且在不斷的發(fā)展過程中也積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果。其權(quán)威性是語文教材領(lǐng)域里不可否認(rèn)的。其選文的現(xiàn)狀直接影響著大部分高中語文教師的教學(xué)方式，其特點(diǎn)主要呈現(xiàn)：

1.人教版語文教材選文總數(shù)為79篇，其中外國文學(xué)作品一共14篇，占了總選文比例的百分之十八。主要包括《我有一個(gè)夢想》《老人與海》《作為生物的社會(huì)》《哈姆萊特》《宇宙的未來》《熱愛生命》《裝在套子里的人》等。

2.選文范圍遍布世界各地，在人教版教材中，選文的來源國涵蓋了美國(8篇)、法國(2篇)、英國(2篇)、德國(1篇)、俄國(1篇)。

3.入選內(nèi)容豐富，有表現(xiàn)情感的作品，有關(guān)注社會(huì)的作品，也有展現(xiàn)藝術(shù)的作品。這些作品就其題材而言，涵蓋了詩歌、散文、小說等，完全符合高中生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的需要。

二、正確的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生對(duì)于教材中外國文學(xué)作品的吸收能力和學(xué)習(xí)能力。教師成為現(xiàn)行高中語文教材的外國文學(xué)作品教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的角色。人教版新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)提出“教師與語文課程同步發(fā)展”的理論。如何進(jìn)行正確的教育就相當(dāng)重要。

(一) 摒棄傳統(tǒng) 積極適應(yīng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式更多的是為考試服務(wù)。在中國的應(yīng)試教育過程中，語文考試涉及大量的傳統(tǒng)中國文學(xué)中的知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)代文、文言文。在龐雜考試內(nèi)容中很少有涉及外國文學(xué)作品的，這就造成了教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中缺少對(duì)于外國文學(xué)作品的練習(xí)和考察。因此，教師在當(dāng)下涉及外國文學(xué)作品的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極適應(yīng)外國作品對(duì)語文的影響，改變教學(xué)思路。

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中根據(jù)考試大綱而跳過大量外國文學(xué)作品教學(xué)的方式。

2.提高自身素質(zhì)，通過對(duì)外國文學(xué)作品的涉獵豐富自身掌握的外國文學(xué)知識(shí)，提高自身對(duì)于外國文學(xué)作品的理解和分析能力，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

3.改變教學(xué)方針，在學(xué)生練習(xí)過程當(dāng)中加大對(duì)于外國文學(xué)作品的考察教學(xué)、延展教學(xué)。拋開外國文學(xué)作品不是考試內(nèi)容的傳統(tǒng)觀念束縛，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)能力。

4.中西合璧，適應(yīng)外國文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，多元進(jìn)行語文教學(xué)。根據(jù)現(xiàn)行教材中的外國文學(xué)作品內(nèi)容主動(dòng)積極適應(yīng)其文學(xué)背景以及行文方式，以此進(jìn)行行之有效的教學(xué)。

(二)從實(shí)際出發(fā) 按步驟進(jìn)行

人教版高中語文教材的外國文學(xué)作品內(nèi)容梯次較為分明，教師需根據(jù)外國文學(xué)作品的編排內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，按步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

教師根據(jù)教材的編排體系認(rèn)識(shí)教學(xué)方式，主動(dòng)根據(jù)實(shí)際教材的每一冊、每一單元對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的教學(xué)。

讓學(xué)生按步驟地品味和審視外國文學(xué)作品，掌握作品中的戲劇沖突，人物、環(huán)境、細(xì)節(jié)的描寫方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品中的內(nèi)涵進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。

(三) 整合教學(xué) 去糟存精

現(xiàn)在我們所處的環(huán)境是一個(gè)多元化的社會(huì)，也是一個(gè)多元化開放的文學(xué)時(shí)代。因此，現(xiàn)行高中語文教材就充分體現(xiàn)了時(shí)代性，融入了外國文學(xué)作品的教學(xué)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極整合語文教學(xué)方式，加強(qiáng)文化與文化之間的包容和銜接。利用外國文學(xué)作品的精神所在解讀中國文學(xué)作品，二者之間嚴(yán)密結(jié)合，教學(xué)過程中想方設(shè)法促進(jìn)各種內(nèi)容之間的整合，外國作品進(jìn)行取其精華去其糟粕的教學(xué)模式。

隨著人教版新課程改革的不斷發(fā)展，外國文學(xué)作品會(huì)在教材中愈發(fā)體現(xiàn)出其自身的文學(xué)價(jià)值?，F(xiàn)行語文教材中的外國文學(xué)作品教學(xué)一定要在實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)步，發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。高中語文教材中的外國文學(xué)作品的教與學(xué)過程對(duì)于高中語文教師和學(xué)生有著重要的意義。

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