埃及研究生漢語教學初探

喬俊杰

埃及研究生漢語教學初探

喬俊杰

埃及研究生漢語教學，在開羅大學可以說還處在起步、建設階段，作為一名外教，為提高教學效果，應勤于探索行之有效的教學原則和方法。

我的做法是力把金針巧度人：力，勉力用心，中外學生都是學生，當一視同仁，教書育人須敬業(yè)；把：拿著，拿起；金針，比喻秘法，訣竅，語言學規(guī)律和語言、語言學教、學方法；巧：得法；度：傳授；人：此指學生?？傊阂灰眯摹宄F(xiàn)狀；二要熱愛——敬業(yè)愛生；三要得法——導之有術！

一.用心——了解對象

第一次與學生見面，在學生眼里，我是一陌生的外教；在我心中，學生的學業(yè)基礎、興趣愛好、甚至性格和思維習慣，都是空白。教學是雙邊活動，互不了解，怎么能進行雙邊對話同一行動呢？于是，第一次與學生見面，簡單的自我介紹之后，我對學生進行了一個初步摸底調(diào)查，了解中文專業(yè)碩士生漢語基本情況。

方式是設計一張問卷，內(nèi)容包括三個方面：一是個人基本信息，名稱（包括中文名稱）、生源學校、本科專業(yè)；二是中文專業(yè)ABC（對漢語最基本的了解，也是漢語言學知識），包括形成現(xiàn)代漢語的語音、語法、語義三要素，漢語不同于英語、阿語的最基本的語言學特點（語法手段），本科學過的語言學專業(yè)課程、寫過的論文題目、用現(xiàn)成的詞語組織句子等語言知識水平和漢語表達能力的考查；三是學習中文的動機和對今后中文教學的期待（意見和建議）。漢語、語言學知識和交際能力，明顯的參差不齊，最突出的問題就是“寫”：寫字、造句、論文寫作。

二.熱愛——敬業(yè)愛生

教書育人，傳道授業(yè)，本身就是天底下最高尚無私的職業(yè)；跨文化語言傳播中，教師無疑又有一份神圣的身份：文化使者。這種神圣感體現(xiàn)在行動中就是對工作的敬重和對學生的熱愛。

（一）未雨綢繆——準備工作做在前面

開學伊始，我和學生互相都登記了個人電話、EMAIL和QQ號，指定了課程班長，以方便今后的教學。

設計了課程教學計劃和學期教學日歷，加強教學的計劃性，以作備忘，也避免教學的隨意性。

目前，埃及中文研究生教學沒有現(xiàn)成的教材，這就要教師充分備課：備學生，把握教學的度，語言訓練和語言學教學相結合，前者不宜太簡單，后者不宜太復雜，應接合語言學教學進行，語料和語言學理論都是學生進一步提高漢語水平的工具，還要掌握語言節(jié)奏，不宜過慢，他們不是初學漢語，也不宜快，要給他們適應和思考理解的過程；備課，事先既要心中有人、有課（教學重點、難點、主要方法和內(nèi)容），還要把教學主要內(nèi)容發(fā)給大家（或復印、或電子郵件），讓學生學有憑依。

（二）因材施教——把每個學生都放在心里

教學中，我很注意學生的聽課反應，與他們每個人都注意目光的交流，課堂提問也注意激勵積極發(fā)言的，點撥后進遲疑和內(nèi)向的。很快，也發(fā)現(xiàn)學生的水平特長和差異所在：開羅大學畢業(yè)的學生，大多口語好，表達能力強，書法較規(guī)范；艾因夏姆斯畢業(yè)的學生恰與之相反，語言學知識較系統(tǒng)，但漢語閱讀和表達欠佳；艾資哈爾畢業(yè)的學生興趣在宗教文化，愛提想法但有的不切目前專業(yè)實際；蘇伊士運河大學畢業(yè)的學生不愛說話，漢字寫得較熟練，但沒有漢字書法基本功（筆劃、筆順錯誤較多）。

（三）誨人不倦——舍得花時間、精力與學生交流

對學生提出的問題，哪怕是十分簡單的語言問題，也要不厭其煩，耐心解答，不得流露絲毫不耐煩。

三.得法——導之有術

首先，遵循一定的基本原則。埃及漢語講課，值得考慮的有六個方面：

（一）區(qū)分對象以定度

埃及中文研究生不同于國內(nèi)留學生學漢語——學習環(huán)境和資料優(yōu)勢明顯不同；也不同于本科生學漢語言——語言基礎和語言學習目標不同。

（二）區(qū)分語言學習和語言學學習

前者著重言語訓練，后者注重語言規(guī)律的學習、運用和語言現(xiàn)象的探討。

（三）區(qū)分古今

作為學生學習和研究的漢語，是現(xiàn)代漢語；教學內(nèi)容要明確這一點。不然，學生拿一漢語成語就能提出些與現(xiàn)漢不同的用法，比如，老師說“日”是不成詞語素，學生就問：“日出東方”的“日”是什么成分？答：這里的“日”獨立做主語，是成詞語素，漢語古代一語素就是一詞，這種用法只在成語中使用，現(xiàn)代漢語中，因為雙音節(jié)化，單音節(jié)語素一般是不成詞的，不能單獨做句子成分，如“日歷”、“日期”、“日頭”中的“日”都不成詞。

（四）重語境，多舉例

理論抽象須讓學生感覺實用；例子盡可能選他們生活熟悉的，比如，駱駝是沙漠之舟，埃及人家喻戶曉，語素分析就請學生分析“駱駝”和“駝絨”。

（五）區(qū)分現(xiàn)象和規(guī)律、個別和一般

規(guī)律是人由現(xiàn)象總結的，原則是：例不十，法不立；例外不十，法不破。不要用偶然否定一般。講語素，剛說過“玻璃”是雙音節(jié)語素，學生就提出了“琉璃”、“玻片”的用法怎么理解？解釋：首先肯定學生提的問題很好！接著指出，音譯詞音節(jié)語素化常見的話，可以當作語素，如“的士”的“的”；但個別現(xiàn)象區(qū)別對待，玻璃是一個語素，玻片（顯微鏡上用玻片）中的玻是玻璃片的縮合，其中玻是玻璃的意思，是語素。

（六）區(qū)分主動和被動學習：

教師做主導，但教學主體應該是學生，要充分調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，勤學好問，勤思多練。

其次，注重切實有效的教學方法，也是啟發(fā)學生有效的學習方法。

教學有法亦無定法，有法，言其有基本的準則；無法，言其因材施教，處理好隨機問題。在埃及的漢語教學中，我主要采用了以下方法：

（一）語料教學法

這種方法作為一種教學路子，一種可貴的探索，得益于兩方面：一是埃及學生知識基礎的現(xiàn)狀和學業(yè)要求，二是目前國內(nèi)流行的案例教學和經(jīng)典教學的優(yōu)勢啟發(fā)。

（二）以點帶面系統(tǒng)法

語法課，我把漢語語法要點做成表格讓學生對漢語語法體系有個宏觀的認識，也便于他們今后的學習。

新詞語，在講授新詞語時，我有意識地給學生補課，構建漢語詞匯學、語義學、修辭學、語音學和文字學知識體系。

講畢業(yè)論文之初，概括介紹論文、畢業(yè)論文的性質和分類，設計一個畢業(yè)論文模版發(fā)給了大家，讓學生能夠明白加強畢業(yè)論文寫作訓練的價值、主要內(nèi)容和要求。

（三）講練互動

中國有句俗話：光說不練假把式，光練不說傻把勢。我們可經(jīng)借來理解為：語言學教學，教師一言堂，光講不給學生練，那學生得到的也只是紙上談兵，而不是一種實際運用的語言表達和研究能力；語言學教學，教師只機械地訓練，不給學生講理論，那是盲人瞎馬，學習效率只能是事倍功半。

程度比較好的，鼓勵他們嘗試翻譯練中文書面語（至少翻譯3000漢字，把中文譯成阿語或把阿語譯成中文都可以，有文字可依，這要比自己寫一篇論文容易點兒）。在翻譯中，他們會發(fā)現(xiàn)許多語言、文化問題，促使他們?nèi)U展學習，既提高了漢語水平，又增強了語言分析、表達和研究能力；翻譯過程中遇到的問題還可以作為論文素材。后來就有學生想做嘗試。我目前已給學生推薦了幾篇漢語語言學習小品文：①王希杰《有物、切題、真實、適量》，②呂叔湘《掉個過兒還是一樣》，③金開誠《語言與文化》，④楊德峰《飲食與漢語》，⑤葉蜚聲、徐通鏘《語言是人類最重要的交際工具》，⑥林燾《普通話語音的標準與北京話》；同時與國內(nèi)學者聯(lián)系，給兩位女生特別推薦了語言學通俗讀物——南京大學王希杰教授的《這就是漢語》（該書目前日本學者正在翻譯，咱們譯成阿語，并不撞車），正在等出版社把電子稿發(fā)來。

（四）比較法教學

漢語畢竟是埃及學生學習的是第二語言，作為外語的中文教學如能知己知彼，或許能充分調(diào)動學生的學習積極性和求知欲，還能事半功倍，提高教學效果。我對阿語一無所知，來到埃及后，我自學點阿語知識，并把掌握的知識放到課堂教學。

（五）文化趣味法

語言本來就是文化的載體。學習一種語言，首先要了解該語言承載的民族文化，這樣才能有效地跨文化交際。對學生來說，外語學習中異文化都有一種神秘吸引力。教師就應該充分利用語言文化作調(diào)料，激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氣氛。但是，要注意文化的積極性和先進性。

特別是講新詞語，我分外注意這點。新詞語是社會的晴雨表。中國改革開放以來，隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的不斷出現(xiàn)，新詞語一如雨后春筍，層出不窮，但其中良莠不齊。在國內(nèi)，我們一直強調(diào)“教師的責任是教書育人”，在這里，我們教書傳授漢語，也不能丟掉教師的另一半責任“育人”！所以，得精心選擇內(nèi)容積極、健康的新詞語講授給學生。

事事用心皆學問，國際漢語教學就是一門新學問；從事埃及中文研究生漢語教學，不能照搬國內(nèi)漢語教學經(jīng)驗，學生不是教師的實驗品，不能摸著石頭過河，教師必須用心設法去了解現(xiàn)狀，才能避免繞彎子、走錯路。

興趣是最好的老師；興趣源自熱愛，熱愛才會投入，投入才會敬業(yè)；埃及學生選擇漢語做為他們學習和研究的對象，教師沒有對學生、對工作的熱忱和愛心，不能投入進去，豈不誤人子弟！

喬俊杰，河南工業(yè)大學新聞與傳播學院教師。