論高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的進展與動向

劉小英

隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》兩個文件的發(fā)布，高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)進入到了全新的時期，職業(yè)化、專業(yè)化、專家化成為對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)預(yù)期目標的描述，“科學(xué)化管理、專業(yè)化培養(yǎng)、多樣化發(fā)展”成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的思路。為了切實貫徹落實文件精神，自2011年以來，高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽在全國各地開展起來。輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽通過設(shè)置專業(yè)化工作考核模塊，將輔導(dǎo)員工作按照教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)和素質(zhì)拓展等內(nèi)容進行分類，多層次和板塊化地考核輔導(dǎo)員。[1-2]從輔導(dǎo)員個體來說，輔導(dǎo)員技能職業(yè)大賽促進輔導(dǎo)員夯實基礎(chǔ)，苦練基本功，提高基本技能，全面推進工作。在輔導(dǎo)員中掀起抓業(yè)務(wù)、賽能力、比學(xué)習(xí)、促交流、提水平、專業(yè)化的熱潮。從輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)角度來看，職業(yè)技能大賽對輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化進程無疑又是一次推進。

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的發(fā)展概況

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽已經(jīng)取得了一定的階段性成果，不少省份和高校都已經(jīng)開展了校級、省級甚至是國家級的高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，現(xiàn)以浙江紡織服裝技術(shù)學(xué)院為例展開討論。

1.1 內(nèi)容逐漸充實，形式進一步豐富

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2012年3月舉辦了第一屆全校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，在第一屆大賽中，設(shè)置的內(nèi)容有3項，分別是：自我介紹和特色工作展示、主題班會策劃書、圍繞學(xué)生工作撰寫一篇案例分析。2013年舉辦了第二屆比賽，在第二屆比賽中，新增加了3項內(nèi)容，分別是：基礎(chǔ)知識閉卷考試，主要考查有關(guān)教育教學(xué)的政策、理論、法規(guī)、制度等基本知識；微博寫作，主要是考查社會熱點、校園文化熱點、學(xué)生工作重點、班級建設(shè)難點等方面；談心談話，主要考查輔導(dǎo)員相關(guān)知識的運用能力、對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題、困惑分析能力以及溝通技巧。在2014年的第三屆比賽中，新增加了主題演講，主要是考查輔導(dǎo)員邏輯思維能力和語言表達能力。從我院輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽上可以明顯看出，第一屆比賽時由于還處于起步階段，比賽內(nèi)容略顯空洞，與學(xué)生關(guān)注的實際問題和時事政治的聯(lián)系不是很緊密。而后幾年比賽內(nèi)容逐步充實，并具有可持續(xù)發(fā)展的特征，而且在充分論證的基礎(chǔ)上加入學(xué)生關(guān)注的問題元素和時政元素，體現(xiàn)了時代性和實效性。

比賽形式也進一步豐富，第一屆職業(yè)技能大賽采用PPT展示主題班會策劃書和案例分析；第二屆大賽主題班會拍攝成 VCR的形式，案例分析和談心談話經(jīng)現(xiàn)場抽題作答，并且新增了閉卷筆試和微博寫作；第三屆比賽新增了即興主題演講。由此可見，輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽形式在不斷地豐富，不僅局限于筆試、PPT展示等傳統(tǒng)的比賽形式，還加入了VCR、情景模擬、即興演講等各種生動活潑的形式，使輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽真正成為了有內(nèi)容、有形式、有活力的專業(yè)大賽。

1.2 參賽人員更加廣泛，體系日趨完善

我院自2012年開展輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽以來，參賽人員日益廣泛。第一、二屆各分院自主推薦僅1名選手參加比賽，第三屆比賽時要求全校專兼輔導(dǎo)員全部參加初賽，初賽前10名參加學(xué)院總決賽。而且學(xué)生也逐漸加入到輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽中，第三屆大賽中的談心談話環(huán)節(jié)，采用的是以情景模擬的方式，和學(xué)生展開談話。學(xué)生工作離不開學(xué)生的參與，輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽也是如此。這種互動形式既提高了學(xué)生的積極性、主動性，也使大賽取得更好的效果。

大賽體系日趨完善，以輔導(dǎo)員協(xié)會為主體的專業(yè)組織進一步參與到職業(yè)技能大賽中，并且發(fā)揮應(yīng)有的作用。我院自2013年3月成立輔導(dǎo)員協(xié)會以來，協(xié)會成員合理分工，通力合作，在組織建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、宣傳教育、科研培訓(xùn)和文體活動等方面發(fā)揮了積極的作用。輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽自第二屆起，便由協(xié)會承辦，取得了顯著的成效。

1.3 校際合作加強，規(guī)模逐漸擴大

為使輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽更加規(guī)?；?、規(guī)范化，我院第二、三屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽決賽時邀請了寧波大學(xué)學(xué)生工作處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師共同參與到比賽中，加強了校際合作，擴大了輔導(dǎo)員技能大賽規(guī)模，實現(xiàn)強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補。[3]

同時，以高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地為依托，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)對一個高校輔導(dǎo)員來說尤為重要，設(shè)置專門針對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)內(nèi)容不僅提高了輔導(dǎo)員的技能技巧，而且提供了提升自身素養(yǎng)的鍛煉平臺。目前，在全國各地多形式、多樣化、多層次的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)模式逐漸形成，寧波市在2013年11月9日成立了市級高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，在全市范圍內(nèi)展開了形式多樣的專項培訓(xùn)。

2 輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的發(fā)展方向

這幾年輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽在不斷進步，但是作為一個新生的事物，必定還存有不足。為保障這一工作能真正促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化，筆者根據(jù)存在的問題提出以下幾點相應(yīng)的解決思路。

2.1 轉(zhuǎn)變思想，擴大影響

由于目前輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽組織大都是由學(xué)校、省市、教育部等主管部門以“自上而下”的方式組織實施，輔導(dǎo)員作為比賽的參與者和主角，在負責(zé)繁重的日常工作的同時還要分出心思來準備比賽，不少輔導(dǎo)員未能真正切實理解職業(yè)技能大賽的目的和意義，存在消極應(yīng)對的情況。由此輔導(dǎo)員的職業(yè)技能大賽下一步應(yīng)考慮如何啟發(fā)輔導(dǎo)員的自覺意識，改變被動參與的地位，提高輔導(dǎo)員主動參與的意識，變被動為主動。[4]

職業(yè)技能大賽目前的影響力僅僅局限于輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)部。從長遠來看，應(yīng)將輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽作為一個品牌一面旗幟加以推廣，將其打造為面向高校專業(yè)教師、其他管理部門教師宣傳輔導(dǎo)員職業(yè)影響力的一個平臺，成為高校輔導(dǎo)員這一崗位和職業(yè)在高校乃至社會得到高認同度的一個重要渠道。

2.2 團隊協(xié)作，與時俱進

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員已經(jīng)從過去“單一的政治引路人”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)生成長成才提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的良師益友，同時又集教育者、管理者、服務(wù)者、協(xié)調(diào)者、研究者等角色于一體”，同時輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生的心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等各項工作，扮演著多重社會角色。[5-6]為了解決這樣的問題，很多高校輔導(dǎo)員在實際工作中以團隊工作模式取代了單兵工作模式（單個輔導(dǎo)員面對數(shù)百學(xué)生的傳統(tǒng)工作模式），用以共同應(yīng)對工作中的困難，并取得了積極的成效。[7-8]

但是現(xiàn)在各大高校的輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽都是強調(diào)輔導(dǎo)員的個人能力，倡導(dǎo)輔導(dǎo)員走高學(xué)歷、專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的發(fā)展道路，培養(yǎng)個人專業(yè)型的輔導(dǎo)員。[9]為了將輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽與實際業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合，大賽應(yīng)設(shè)置一些團體項目，突出團隊合作的理念。不僅要檢驗每位輔導(dǎo)員的個人能力，重要的還是給輔導(dǎo)員提供一個展示團隊合作的舞臺。比賽中的臨場應(yīng)變能力、心理素養(yǎng)、溝通能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等都是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的。

2.3 以賽促建，完善機制

輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽是一項很有意義的活動，無論對高校、輔導(dǎo)員、還是學(xué)生來說都是非常有益的。[10]但是技能大賽不是輔導(dǎo)員的終極目標，各級院校應(yīng)該以大賽為指導(dǎo)、風(fēng)向標，來構(gòu)建輔導(dǎo)員的教育理念和培養(yǎng)目標，應(yīng)緊緊抓住輔導(dǎo)員技能大賽的機遇，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中的突出問題。應(yīng)努力創(chuàng)新健全合理的保障機制，一方面應(yīng)健全合理的職業(yè)技能大賽機制，如考核制度、獎罰制度、激勵制度等；另一方面健全合理的職業(yè)技能大賽規(guī)劃，保證制度的規(guī)范化、合理化、制度化、科學(xué)化和有效化。[11]通過輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，以賽促建，以賽促改，使輔導(dǎo)員隊伍朝著專業(yè)化、職業(yè)化方向大步邁進。

[1]梁菊.淺議高校輔導(dǎo)員技能競賽的意義[J].科技資訊，2012(36)：241-242.

[2]張雷，李南.開展高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的思考[J].中北大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011(27)：216-218.

[3]李南，張瑞.高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的調(diào)查與分析[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2012(25)：15-17.

[4]崔海霞.高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽探微[J].高校輔導(dǎo)員，2012(3)：74-77.

[5]伍慷.高校輔導(dǎo)員團隊工作模式及效用[J].高教探索，2012(2)：127-130.

[6]張美蕓，孫曉偉.高校輔導(dǎo)員個人專業(yè)化與團隊專職化機制建設(shè)研究[J].學(xué)園，2013(9)：32-33.

[7]丁志衛(wèi).論高校專職輔導(dǎo)員團隊構(gòu)成及建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2008(5)：60-61.

[8]何智明.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員團隊工作模式[J].教育與職業(yè)，2010(30)：39－40.

[9]臧瑞婷.以賽促建，切實提高高校輔導(dǎo)員隊伍“三?！苯ㄔO(shè)水平—以“第一屆全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽”為例[J].教育時空，知識經(jīng)濟，2013(3)：150-151.

[10]李莉.職業(yè)技能競賽視角下高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)及提升[J].教育教學(xué)論壇，2012(35)：22-23.

[11]譚林，董海浪.立足競賽不斷創(chuàng)新實現(xiàn)提高--輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽視角下的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)[J].社科縱橫，2013(12)：160-161.