發(fā)揮情感因素在初中思品教學(xué)中的促進作用

韓露

在初中思品教學(xué)中，廣大教師面對的是青春期活躍的初中生，他們的思想、心理發(fā)展呈現(xiàn)出與以往階段較為明顯的差異性，渴望自由、渴望獨立、更加叛逆是青春期學(xué)生身上帶有的明顯烙印。初中思品學(xué)科承擔(dān)著對學(xué)生進行人生方向引領(lǐng)、觀念培養(yǎng)的重要職責(zé)，思品教師應(yīng)當在教學(xué)中充分融入情感因素，走進學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生開展真誠的溝通與交流，以教學(xué)為契機引導(dǎo)他們更加珍惜美好青春，本文主要結(jié)合初中思品教學(xué)中如何發(fā)揮情感因素作用進行簡要分析。

一、強化自信自立教育，啟迪學(xué)生積極面對初中生活

進入初中階段以后，學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏更加緊張，學(xué)生所面臨的壓力也更大。此時，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)工作對學(xué)生強化自信自立教育，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)積極面對并融入到初中階段嶄新的生活之中。例如在教學(xué)《我是中學(xué)生了》一課時，筆者通過引導(dǎo)討論的方法，讓學(xué)生明白初中階段和小學(xué)階段在學(xué)習(xí)任務(wù)、行為要求、思想成長等方面具有哪些顯著的差異，讓學(xué)生對進入初中階段以后自身的目標要求具有準確定位，讓學(xué)生充滿信心開始新一段的學(xué)習(xí)生活。再比如教學(xué)《希望從這里開始》一課時，筆者要求學(xué)生回顧自己以往的學(xué)習(xí)，展望未來的奮斗目標，樹立遠大的理想，為自己的生活增強自信，并勇于向著這樣的目標前進，在這樣的教學(xué)滲透中強化了學(xué)生自信自立的教育，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中。

二、教育學(xué)生和睦相處，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的班級學(xué)習(xí)氛圍

在初中思品教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極融入到班集體之中，與每一位成員和諧相處，也是需要深入研究的問題。在《授人玫瑰 手留余香》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了這一典故的來由，講述了三個典型人物事例，讓學(xué)生明白，幫助別人既讓別人感受到了你的友善，同時也是對自己心靈的一次洗滌、陶冶，自己也獲得了快樂。在這樣理念的引導(dǎo)下，筆者要求學(xué)生認真回顧自身在與他人相處過程中是否做到了這一點，以及在今后如何去與人相處。學(xué)生對照自己的思想與行為進行了深刻的反思，許多學(xué)生表示，在今后的生活中將積極給予他人幫助，力所能及地弘揚社會正能量，盡自己的微薄之力為和諧社會的建設(shè)添磚加瓦。在這樣的氛圍中，筆者乘勢要求學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況結(jié)成幫扶對子，相互幫助、共同提高，將這一理念有效落實到班級工作中去，取得了明顯的成效。

三、教會學(xué)生換位思考，正確處理父母長輩相處關(guān)系

青春期的學(xué)生性格較為叛逆，與父母之間經(jīng)常存在一些代溝，對父母的關(guān)愛方式不能理解，通常以抵觸、抵制的形式予以回應(yīng)。針對這樣的情況，筆者要求學(xué)生換位思考感悟父母對自己的愛，例如在《人不能選擇父母》這一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生回憶父母在學(xué)習(xí)生活中給予自己的關(guān)愛，這樣的啟發(fā)勾起了學(xué)生記憶中的點滴回憶，匯成了濃濃的父愛母愛。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生進一步分析，父母的哪些言行包含了對自己的愛，但并不為自己所接受，許多學(xué)生總結(jié)出了“過于羅嗦”、“沒有讓學(xué)生獨立”等方面的因素，筆者引導(dǎo)學(xué)生換位思考：如果你是父母，你會怎樣做？當你的子女對你的關(guān)愛不理解甚至抵觸時，你會如何感想？通過換位思考的方式讓學(xué)生更加深刻地理解父母對自己的愛，有效消除了自己對父母的一些片面、錯誤的看法。許多學(xué)生紛紛表示，自己和父母相處中一些言行的確不妥，對父母的關(guān)愛沒有能夠深刻領(lǐng)悟，在今后的生活中將更加尊重父母，聽從父母教導(dǎo)，這樣的教學(xué)成果非常顯著，讓青春期的學(xué)生有效消除了與父母的代溝隔閡，更加健康地成長。

四、筑牢警示教育防線，引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀守法意識

青春期不僅是青少年的躁動期，更是一個危險期，有些學(xué)生盲目講義氣、易沖動，一不小心就會滑入犯罪的深淵，許多地區(qū)青少年聚眾斗毆致人死傷的案例給人們敲響了血淋淋的警鐘。對此，教師在思品教學(xué)中應(yīng)當發(fā)揮警示教育功能，引導(dǎo)學(xué)生筑牢思想的防線。例如在教學(xué)《面對誘惑，學(xué)會說“不”》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認真分析，當前社會生活中對初中生產(chǎn)生誘惑的不良場所、行為，讓學(xué)生在思想上對這些活動、場所具有旗幟鮮明的抵制意識，做到潔身自好，遠離不良誘惑，做健康文明青少年。再比如教學(xué)《法律護我成長》一課時，筆者專門下載了團市委與市公安局聯(lián)合制作的青少年違法犯罪警示教育紀錄片，以青少年犯罪嫌疑人自身懺悔的形式，向?qū)W生講述了自己是如何從思想疏忽放松逐步走向犯罪深淵的。這樣的補充視頻資料，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的震撼，進一步增強了遵紀守法的意識，學(xué)生對自身存在的一些小毛病、小問題也具有了更加清楚的認識。這樣的教育引導(dǎo)效果非常明顯。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先身上存在一些不良習(xí)氣或是觀點的學(xué)生，自覺改正了這些問題，整個班級呈現(xiàn)出弘揚正氣的主旋律。

五、感悟生活巨大變化，激發(fā)學(xué)生愛國家愛社會情感

改革開放以來，經(jīng)濟與社會建設(shè)取得了巨大成就，人民生活水平顯著提高，但是當代初中生并沒有經(jīng)歷過這一時代，所以其切身感受并不明顯。筆者在教學(xué)中通過對比的方式，增強學(xué)生的這一方面情感，讓學(xué)生感悟到生活的進步與變化。例如，在《改革開放的新時代》教學(xué)中，筆者向?qū)W生展示了一組對比圖片，分別是群眾生活、科教文化場館、道路基礎(chǔ)設(shè)施前后三十年對比的圖像，讓學(xué)生直觀了解到這三十多年來發(fā)生的顯著變化。同時，筆者向?qū)W生出示了一組群眾收入水平的對比數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更加直觀地了解改革開放以來社會主義建設(shè)取得的巨大成就。這樣的對比教學(xué)方法能夠有效增強學(xué)生的直觀感知，激發(fā)他們熱愛國家、熱愛社會主義的情感。

綜上所述，在初中思品教學(xué)中，廣大教師要充分發(fā)揮情感的作用，以此為契機引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活、對待人生，積極投入到學(xué)習(xí)生活之中，健康地成長。

（作者單位：江蘇省邳州市明德實驗學(xué)校）endprint