多媒體技術(shù)視覺(jué)下的高校思想政治教學(xué)研究

(阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校，四川 汶川 623000)

高校思想政治課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主要手段。高校思想政治課程主要有《馬克思主義基本原理概論》《中國(guó)近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》，這些課程理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，一些篇章不易理解。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方法難以滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。多媒體教學(xué)集合了文字、圖像處理、視頻播放等多種形式，將枯燥無(wú)味的理論用直觀、生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。然而，作為一種新型的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題，我們應(yīng)立足實(shí)際、在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新，創(chuàng)造出適應(yīng)高校思想政治課程的多媒體教學(xué)新模式①。

1 多媒體技術(shù)在高校思想政治教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)多媒體教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位

多媒體技術(shù)是教學(xué)工作的輔助手段，個(gè)別教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，認(rèn)為只要PPT的內(nèi)容豐富，圖片、視頻素材多，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得良好的教學(xué)效果。因而，在上課時(shí)教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是色彩多樣的視聽(tīng)刺激，忽視了對(duì)政治理論課內(nèi)容的深入研究②，教師在課堂上只是對(duì)著電腦講解，學(xué)生則完全成為了課件的欣賞者，一堂課下來(lái)，教師只是機(jī)械地重復(fù)著PPT上的內(nèi)容，師生缺少必要的交流與互動(dòng)，更沒(méi)有思想的碰撞與課堂思維的火花。在一定程度上，教師淪為多媒體課件的附屬品，這樣的教學(xué)方式難以完成思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教書(shū)育人的效果。

1.2 課堂缺乏情境創(chuàng)設(shè)與師生的互動(dòng)交流

多媒體教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)是將文字、圖片、音頻結(jié)合起來(lái)，以一種立體的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。在這一過(guò)程中，需要師生的互動(dòng)交流與情境創(chuàng)設(shè)。個(gè)別教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有擺正教師、學(xué)生、多媒體三者的關(guān)系，不能根據(jù)政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。如，在講授《中國(guó)近代史綱要》國(guó)共合作的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師只是利用多媒體展示知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了必要的情境創(chuàng)設(shè)。教師忙于播放預(yù)先制作的PPT，完全忽略了學(xué)生的感受，課堂上教師不提問(wèn)，學(xué)生不問(wèn)問(wèn)題，師生缺乏信息與情感交流，多媒體教學(xué)變成了“填鴨式”教學(xué)。這極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 多媒體課件設(shè)計(jì)不科學(xué)

多媒體課件的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，課件要以政治理論課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等多方面因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課件不但要完整地展現(xiàn)政治課的教學(xué)內(nèi)容，更要有清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)，要始終為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。個(gè)別教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，盲目將書(shū)本內(nèi)容電子化，并沒(méi)有考慮到具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需要。多媒體課件內(nèi)容單一，形式單調(diào)，不能觸發(fā)學(xué)生的思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力③。

2 高校思想政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣對(duì)促進(jìn)思政教學(xué)工作具有重大意義。高校思政課是我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，宣傳黨的路線、方針、政策的一門(mén)基礎(chǔ)課，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，需要學(xué)生具有較好的思維抽象能力。一些問(wèn)題用傳統(tǒng)的授課方式難以講清楚，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。多媒體教學(xué)集合了文字、音頻，它可以將抽象、模糊的政治概念具體化、直觀化，將枯燥的內(nèi)容通過(guò)視頻、音頻的形式展示出來(lái)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力與真實(shí)感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)使學(xué)生變得愛(ài)思考，善于思考，改變了以往思政課枯燥無(wú)味的課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂的吸引力與感染力。多媒體教學(xué)不僅創(chuàng)造了生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)情緒，更提高了思政課的教學(xué)效果④。此外，多媒體教學(xué)也是提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要手段。教師通過(guò)展示大量生動(dòng)、鮮活的事實(shí)案例，使學(xué)生們明白了哪些是正確的價(jià)值觀、哪些是應(yīng)該遵守的道德規(guī)范。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程中，教師利用多媒體播放的視頻資料，能夠促使學(xué)生形成正確的戀愛(ài)觀、家庭觀，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校思政課要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而思政課理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維效果不大，多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。心理學(xué)研究表明，培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要人體多個(gè)器官的參與、配合，人的心理活動(dòng)要與外界刺激相互結(jié)合才能形成認(rèn)知。多媒體教學(xué)作為一種綜合性的教學(xué)手段，集合了視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)各個(gè)要素，能夠從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激大腦的活躍程度，大大增強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的理解能力。同時(shí)，多媒體將大量的畫(huà)面、場(chǎng)景集中在一節(jié)課中，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維⑤。

2.3 有助于加強(qiáng)思政課的親和力與時(shí)代氣息

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)思政課的印象是枯燥無(wú)味、空洞說(shuō)教，教師在課堂上只是言傳口授，采用板書(shū)的形式將深?yuàn)W的原理表述出來(lái)，學(xué)生缺乏認(rèn)同感，課堂氣氛缺乏親和力與時(shí)代氣息。學(xué)生認(rèn)為，思政課只是背，通過(guò)死記硬背掌握一些考試必考的知識(shí)點(diǎn)，并不深究知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)思政課本中的思想、價(jià)值觀并不理解，認(rèn)為那是虛無(wú)縹緲、無(wú)法觸及的東西，甚至一些學(xué)生認(rèn)為思政課就是騙人的把戲。多媒體教學(xué)會(huì)極大地改變這一狀況，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可將各種信息融入到課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊事、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)話題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白思政課與我們的生活息息相關(guān)。如，在講解《資本論》中社會(huì)生產(chǎn)總值這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生形成直觀影響，從而提高課堂的親和力。又如，在近代史綱要中，介紹我國(guó)新時(shí)期取得巨大成就時(shí)，教師可以配以青藏鐵路建成通車(chē)、神舟飛船成功發(fā)射、體育健兒奧運(yùn)奪金等圖片或視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到祖國(guó)的強(qiáng)盛與偉大。這些事例不但增強(qiáng)了思政課的認(rèn)同感與時(shí)代氣息，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高思政課的教學(xué)效果。

3 高校思想政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則

3.1 平衡性原則

教師在高校思政課運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要掌握好平衡點(diǎn)，不能超過(guò)一定的限度。平衡性原則包括課件使用與老師講解的平衡、課件信息量與學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間的平衡、課件使用與板書(shū)的平衡等多個(gè)方面。當(dāng)前高校教師對(duì)多媒體教學(xué)依賴性越來(lái)越強(qiáng)，幾乎每節(jié)課必用多媒體教學(xué)，但要注意的是思政課并非每節(jié)課都需要多媒體，對(duì)于一些理論性強(qiáng)的章節(jié)，教師的耐心講解、循循善誘會(huì)取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要正確把握課件的信息量，PPT承載的信息量要與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的理解能力結(jié)合起來(lái)，課堂上不能一味地播放PPT，學(xué)生不能被課件牽著鼻子走，要給學(xué)生留足自由思考的時(shí)間，這樣學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解程度，教師課堂授課才會(huì)張弛有度、重點(diǎn)突出。

3.2 有效性原則

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，是為思政課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，在思政課上運(yùn)用多媒體要遵循有效性的原則。多媒體教學(xué)內(nèi)容要與思政課內(nèi)容高度相關(guān)，并有一定程度的延伸與擴(kuò)展，起到錦上添花的作用。這要求教師在制作課件時(shí)，要選好材料，針對(duì)課堂內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地備課。要考慮素材的思想性與時(shí)代性，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為通俗淺顯、易于學(xué)生接受的內(nèi)容。此外，課件不能太過(guò)于花哨，過(guò)多的圖片與背景音樂(lè)，不但不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 趣味性原則

多媒體教學(xué)是一種集知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的教學(xué)手段。多媒體課堂要有一定的趣味性，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。思政課抽象性強(qiáng)、部分內(nèi)容深?yuàn)W，課堂上真正想學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)被思政課高深的理論性嚇倒。因此，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)⑥。如，在教授“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”時(shí)，教師讓學(xué)生們說(shuō)出自己的理想，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

4 多媒體技術(shù)在高校思想政治教學(xué)中合理運(yùn)用的策略

4.1 提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力

思政課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力。教師要對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容有深刻的把握與理解，能夠解答同學(xué)的思想困惑，將枯燥的理論講解得深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，教師要提高課堂駕馭能力，通過(guò)富有激情的講解啟發(fā)與感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。個(gè)別教師在上思政課時(shí)只是對(duì)著電腦念PPT，完全忽略學(xué)生感受的做法是不可取的，教師要利用深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)思政課的興趣。同時(shí)，教師要不斷提高計(jì)算機(jī)操作能力，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與多媒體課件有限結(jié)合起來(lái)，不能簡(jiǎn)單地將板書(shū)變成電子版。增強(qiáng)素材的搜集、整理能力，豐富課件內(nèi)容，形成圖文并茂、聲像結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合的全方面教學(xué)模式。教師只有將深厚的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與高超的技術(shù)能力相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

4.2 加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流

運(yùn)用多媒體教學(xué)并不是忽略師生的互動(dòng)交流，恰恰相反，多媒體課堂更需要師生的交流與合作。師生交流要貫穿教學(xué)課程的始終。當(dāng)前，個(gè)別教師忽略師生交流，教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不提問(wèn)題，老師更不問(wèn)問(wèn)題，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)通過(guò)多種手段加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，把握學(xué)生的知識(shí)掌握程度。如教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、課堂師生互動(dòng)游戲、學(xué)生分角色模擬教學(xué)內(nèi)容、師生共同討論話題等方式加強(qiáng)互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果⑦。

4.3 優(yōu)化多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式

教學(xué)內(nèi)容與形式的完美結(jié)合是多媒體教學(xué)的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。思政教學(xué)老師要根據(jù)思政課的教學(xué)規(guī)律將思政教材內(nèi)容與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與形式，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)思政課的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)科特征，合理設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，克服多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式脫節(jié)的現(xiàn)象。多媒體課件不僅要教學(xué)思路清晰，邏輯明確，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要有適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展，要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生通過(guò)多媒體課件不僅能夠理解教學(xué)內(nèi)容的精華，更有利于素質(zhì)的拓展與提升⑧，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、多媒體課件三者的有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)在高校思政教育教學(xué)工作中有巨大的優(yōu)勢(shì)，它豐富了教學(xué)形式，改善了教學(xué)質(zhì)量，但也存在不少問(wèn)題。高校教師要勇于挑戰(zhàn)，克服多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的劣勢(shì)，不斷提高自身素質(zhì)與計(jì)算機(jī)操作能力，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)思政課程學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律，充分利用好多媒體技術(shù)，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)的新飛躍。

【注釋】

①皋 艷.高校思想政治理論課實(shí)施多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(02)．

②楊培培，周 鵬.多媒體技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)整合[J].科技信息，2009(22)．

③陳素紅.多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課中的合理運(yùn)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012(12)．

④沈秋娜.媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的理性應(yīng)用[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010 (03)．

⑤孫富梅.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J].甘肅科技，2011(11)．

⑥丁康，宋娟.淺論高職高專(zhuān)思想政治理論課運(yùn)用多媒體教學(xué)課件的原則[J].湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(06)．

⑦靳玉軍.論多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2010(03)．

⑧孫健.多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].思想政治教育研究，2008(02)．