大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中線上線下混合型教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析

秦玉花

摘要：隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，線上線下混合型教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中得到普遍應(yīng)用。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以有效解決學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，深化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出線上線下混合型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用建議，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);線上線下;混合型教學(xué)

一、引言

改革開放以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，帶動(dòng)了高等教育的發(fā)展。多媒體技術(shù)的普及，讓大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)變得更加直觀、立體，極大地提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，寫作是語(yǔ)言重要的輸出部分，可以體現(xiàn)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，教師要不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。將信息化技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，有針對(duì)性地解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升寫作課堂教學(xué)的有效性。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)過(guò)程中，首先，教師將大部分時(shí)間花費(fèi)在寫作知識(shí)的講授方面，留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間比較少，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于學(xué)生自主探究能力的提升，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也難以滿足用人企業(yè)的需求。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂，對(duì)于寫作課程的評(píng)價(jià)方式過(guò)于落后。教師不僅要逐字逐句批改相關(guān)的語(yǔ)法問(wèn)題，還要為學(xué)生的寫作思路進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在批改完成后，要求學(xué)生進(jìn)行修改并盡快反饋，整個(gè)評(píng)價(jià)的流程比較耗時(shí)耗力，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極情緒，不利于后續(xù)寫作活動(dòng)的有效開展，造成寫作教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的局限性

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃中的重要作用，難以保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再加上有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，只是機(jī)械完成教師安排的作業(yè)，難以提升自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生依舊存在很多問(wèn)題。有些學(xué)生過(guò)于重視寫作范式，寫出來(lái)的作文大同小異，難以取得較高的成績(jī)。有些學(xué)生在翻譯過(guò)程中，忽略了語(yǔ)法以及寫作結(jié)構(gòu)，造成學(xué)生難以真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

三、線上線下混合型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）教學(xué)管理部門要強(qiáng)化教學(xué)的信息化建設(shè)

在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用線上線下混合型教學(xué)模式，教師要具備扎實(shí)的教學(xué)能力、廣闊的信息化視野。因此，教學(xué)部門要提升教師信息化應(yīng)用能力，發(fā)展線上信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，教師能夠熟練操作常用線上教學(xué)平臺(tái)：中國(guó)大學(xué)慕課、中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、英語(yǔ)作文批改軟件、QQ、釘釘和騰訊課堂等。同時(shí)，教學(xué)部門要強(qiáng)化相應(yīng)的資金投入力度，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展，要為師生提供信息化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所：專門的錄制微課的場(chǎng)所。提升教師的教學(xué)效率及效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。全面提升英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，要與時(shí)俱進(jìn)，在豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，不斷拓展自身視野，立德樹人，寫作主題要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。線下課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要重點(diǎn)講解教學(xué)中的難點(diǎn)，通過(guò)作文示例開展教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)視頻等教學(xué)資源，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。針對(duì)英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以按照自己的學(xué)習(xí)需要，搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，延伸知識(shí)深度。教師要了解學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生經(jīng)常應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)通信方式作為個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，比如微信、QQ等。教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師要將教學(xué)模式應(yīng)用于寫作實(shí)踐中

教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息化教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)模式服務(wù)學(xué)生。線上線下混合型教學(xué)模式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)效果的重要媒介。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，要以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)。可以根據(jù)單元主題設(shè)置寫作內(nèi)容，也可以根據(jù)文章不同體裁，設(shè)計(jì)寫作框架，精心選取豐富的線上教學(xué)資源，進(jìn)行加工整合，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際水平的寫作教學(xué)模式。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，享受讀書，經(jīng)常觀看新聞，了解科技發(fā)展和社會(huì)時(shí)事，積極參加社會(huì)實(shí)踐，這樣，學(xué)生的寫作才能言之有物，對(duì)社會(huì)某一問(wèn)題具有獨(dú)到的思考和見(jiàn)解。所以，線上線下混合型教學(xué)模式的應(yīng)用，能優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的最大化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升具有深遠(yuǎn)影響。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用線上線下混合型教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，深化英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)效果，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，學(xué)生要按照自己的學(xué)習(xí)需要，搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，延伸知識(shí)深度。通過(guò)線上線下混合型教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

秦玉花（1967—），女，漢族，內(nèi)蒙古臨河人，河套學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和翻譯。

項(xiàng)目：

河套學(xué)院2020年度科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目：“新冠肺炎”疫情后MOOC（慕課）在高校的應(yīng)用及發(fā)展研究（HYSY202031）。