析高考閱讀理解，談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)啟示

陸海紅

新的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力”。縱觀近幾年的高考英語(yǔ)閱讀理解部分我們不難看出，閱讀理解能力的考查始終是高考考查的重點(diǎn)。但是閱讀理解又向來(lái)是許多考生，特別是農(nóng)村學(xué)?？忌能浝?，因此分析高考出題規(guī)律，及時(shí)把握高考動(dòng)態(tài)趨向，且有針對(duì)性的把一些新思想、新理念科學(xué)地運(yùn)用到平常的教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)學(xué)生高考成功是至關(guān)重要的。為此，筆者就近三年的高考閱讀理解進(jìn)行了比較全面的分析，同時(shí)也結(jié)合了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，得出以下幾點(diǎn)啟示：

一、析近三年高考閱讀理解

（一）量化呈現(xiàn)：試題數(shù)分布及語(yǔ)篇長(zhǎng)度

（二）質(zhì)化呈現(xiàn)：文章體裁

2011-2013年的高考閱讀理解繼續(xù)體現(xiàn)了體裁多樣化這一趨勢(shì)，且實(shí)用性更強(qiáng)，更關(guān)注人文精神。首先，三年中僅僅2011年的A、D和2012年的B篇是純粹的記敘文，夾敘夾議的文章越來(lái)越占主流，如2013年最后一篇，它從介紹馬克吐溫的一些著作著手，從中尋找一些細(xì)節(jié)，來(lái)證明馬克吐溫是一個(gè)杰出的反種族斗士，屬于典型的夾敘夾議。其次，三年每年都各有一篇是應(yīng)用文，題材涉及有環(huán)保公告、問(wèn)卷調(diào)查、游樂(lè)園宣傳單，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科，學(xué)以致用這一特色。最后一大塊是說(shuō)明文，內(nèi)容主要偏向于能源、醫(yī)藥、社會(huì)分工和考古等方面。

（三）析近三年高考命題特點(diǎn)和規(guī)律

由以上兩點(diǎn)我們不難得出以下結(jié)論：

1.語(yǔ)篇的字?jǐn)?shù)穩(wěn)中有升，對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求進(jìn)一步提高

閱讀理解的總字?jǐn)?shù)從2011年的2139詞左右，到2012年保持基本不變，再到今年的2320詞，對(duì)學(xué)生的閱讀速度和技巧要求明顯在提高。特別是今年的最后一篇，語(yǔ)篇長(zhǎng)度多達(dá)706詞，而且設(shè)置了六道題目，對(duì)學(xué)生略讀，查讀等閱讀技能的要求很高。

2.語(yǔ)篇選材和體裁多樣化，實(shí)用化

選材多為地道時(shí)文，多源于英文報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體乃至有些選自源于生活的各類活頁(yè)宣傳材料，很好的體現(xiàn)了英語(yǔ)作為一種重要的交流工具的作用。

3.考查題型均衡中有側(cè)重

三年高考試卷除了保持考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息的查找、推理能力，更逐年側(cè)重了主旨要義和語(yǔ)篇考查的能力。如2013年B篇第60題問(wèn)文章主要傳達(dá)了什么信息；C篇第64題Rothschild最有可能得出有關(guān)魚(yú)龍的什么結(jié)論；而D篇最后一題則問(wèn)了作者支持贊同怎樣的觀點(diǎn)等。

二、現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)生詞匯量小——艾賓浩斯是幫手

單詞的積累是學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，更是做好閱讀理解之前提，而目前學(xué)生不能高效地去背單詞。因此教師必須以相關(guān)的科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，參考艾賓浩斯記憶曲線這個(gè)大準(zhǔn)則，具體可以分為如下幾個(gè)小點(diǎn)：

艾賓浩斯曲線告訴我們，遺忘是有規(guī)律的，即“先快后慢”的原則。所以無(wú)論在新授單詞，還是學(xué)生自主進(jìn)行單詞背誦時(shí)，教師應(yīng)定時(shí)提醒學(xué)生及時(shí)回歸已學(xué)單詞。短期的復(fù)習(xí)形式可以采用“早教晚默”，或隔天重復(fù)默寫(xiě)上次的高頻錯(cuò)誤的詞匯；長(zhǎng)期的則以周檢測(cè)的形式梳理重點(diǎn)單詞。

此外，艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，死記硬背，是費(fèi)力無(wú)效的。所以，在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中文背單詞，在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用新的單詞。

（二）學(xué)生喜拖沓——訓(xùn)練必須限時(shí)化

閱讀速度的快慢是閱讀理解成敗的第一要素?？忌仨氃谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)去捕捉有用信息。但是現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀技巧卻跟不上要求，難以理解較長(zhǎng)的語(yǔ)篇。如表一所示，三年十二篇文章有七篇文章詞數(shù)過(guò)四百，學(xué)生很容易看了一遍后不知所云，特別在高考這種高壓狀態(tài)下，頭腦很容易暈乎乎，甚至空白一片，導(dǎo)致滿盤(pán)皆輸。

所以我們?cè)谄匠５挠?xùn)練中，必須進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積極規(guī)避這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是限時(shí)不是讓學(xué)生只講速度，不講效率，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，然后才能把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)，面對(duì)問(wèn)題，各個(gè)擊破。

如2013年的A篇閱讀理解為廣告宣傳資料，涵蓋的細(xì)節(jié)很多，但命題人只設(shè)置了兩道題目，而且第一道是問(wèn)作者意圖題，只需粗略瀏覽每個(gè)項(xiàng)目即可；第二道題目也是根據(jù)四個(gè)選項(xiàng)，分別到相應(yīng)的欄目中去找細(xì)節(jié)就行。所以這篇文章就需要學(xué)生運(yùn)用快速查找的方法來(lái)解題，在盡可能短的時(shí)間里把A篇解決，為后面的語(yǔ)篇節(jié)省寶貴的時(shí)間。

（三）老師引路人——功課要做足

在閱讀理解訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為練前選材和練后講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師必須課前課后都準(zhǔn)備充分，才能引導(dǎo)學(xué)生突出重圍，取得預(yù)設(shè)效果。

首先，選材要廣、新、活。目前網(wǎng)上的閱讀材料選材比較多，教師不能拿來(lái)主義，要進(jìn)行適當(dāng)挑選，材料要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要，保證學(xué)生接觸到許多又好又新的資料。

其次，講評(píng)要詳略得當(dāng)，深入淺出。對(duì)于一些細(xì)節(jié)查找題，一定要讓學(xué)生在二次閱讀的基礎(chǔ)上，自己去字里行間找，劃和悟。相反，若碰到背景材料不熟悉，生詞偏多等情況下，教師要做好引路人，適時(shí)的給予幫助。如2013屆最后全真模擬階段做過(guò)一篇有關(guān)英國(guó)女王的新年致辭的閱讀理解，里面涉及了12年度英國(guó)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的許多時(shí)政，學(xué)生頗感困惑。教師講評(píng)時(shí)可以借助于網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在二次閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)的看一遍，有幾道特難題就迎刃而解了。當(dāng)然對(duì)于一些詞義猜測(cè)題教師必須進(jìn)行一些方法上的講解，同時(shí)，舉一反三，配以更多的例子來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為，只要教師深入研究并緊跟高考動(dòng)態(tài)，然后從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，從多方面著手，幫助學(xué)生苦練基本功，閱讀理解這一堡壘遲早會(huì)被學(xué)生攻克，在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上插上勝利的旗幟。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市證大中學(xué)）