初中語文作文教學(xué)有效性策略分析

張晶晶

【摘 要】作為語文教學(xué)的重要組成部分，寫作側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生對語言文字的掌握與運(yùn)用，在認(rèn)識世界的過程中完善自我表述，促進(jìn)人際溝通與社會交往的發(fā)展。作文教學(xué)注重的是品德和修養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、善于表達(dá)、敢于陳述。縱觀當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的發(fā)展，文章千篇一律的現(xiàn)象甚為常見。如何從根本上提高學(xué)生的寫作水平成為了教育工作者爭相探討的問題。本文從初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了作文教學(xué)有效性的提升策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；有效性；提升策略

寫作是語文教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和語言表述能力的重要手段，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性成為了當(dāng)前初中語文教學(xué)改革亟待解決的問題。歷史新起點(diǎn)下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念和教學(xué)方法顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前寫作課程的發(fā)展需要，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分挖掘作文教學(xué)中的有效素材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，方能從根本上改善作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)的有效性涉及到整個課程教學(xué)的過程與設(shè)計，并與教學(xué)方法的選擇息息相關(guān)，任何一方面的差池都可能造成作文教學(xué)的紊亂和無序。當(dāng)前，初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的寫作狀態(tài)普遍消極

學(xué)生寫作狀態(tài)的形成不僅需要與之契合的寫作環(huán)境，更與學(xué)生基本的寫作心理有密切關(guān)系。往往寫作的大環(huán)境最容易導(dǎo)致學(xué)生寫作心理出現(xiàn)偏差，束縛學(xué)生的思維發(fā)展。不少寫作課上慣用祖國情、父母情、教師情作為寫作素材，如此并非不好，只是在長期的寫作環(huán)境下學(xué)生的真實(shí)情感會受到壓制，在命題、指導(dǎo)與寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)下學(xué)生的寫作就成為了一種公式，缺少了必要的寫作樂趣。

2.寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活鮮少聯(lián)系

中學(xué)生的寫作應(yīng)與生活密切相關(guān)，而在應(yīng)試教育觀念的束縛下，學(xué)生的寫作素材往往脫離現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)立存在。缺少了必要的自我認(rèn)知，沒有一定的現(xiàn)實(shí)生活作為基礎(chǔ)，這樣寫出來的文章質(zhì)量是可想而知的。實(shí)則教師需要教給學(xué)生的僅僅是必要的寫作平臺和寫作技巧，至于內(nèi)容的選擇應(yīng)讓學(xué)生自己去忖度。脫離生活的文章是缺乏生命力的，也是沒有閱讀價值的，生活與寫作也是有機(jī)結(jié)合的整體。

3.忽視了作文評改課的實(shí)施價值

作文評改課是寫作課程的重要概括與補(bǔ)充，是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而事實(shí)卻是不少教師忽視了作文評改課的實(shí)施意義，甚至取消了這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。又或是在作文評改課當(dāng)中單純地教師講，學(xué)生聽，過于強(qiáng)調(diào)教師的課堂主導(dǎo)性。也有教師選擇在作文評改課中安排學(xué)生自我交流寫作的心得與體會，卻缺少了必要的教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這些都是不夠妥善的。

二、作文教學(xué)有效性提升策略

作文教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于教學(xué)效益的提升，而目前不少學(xué)校作文教學(xué)仍停留于無序、低效的情況之中，寫作水平停滯不前，應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生的思維與想象被嚴(yán)重束縛。我們認(rèn)為只有從心理上克服這一障礙，積極面對存在的問題，形成健康的寫作心理素質(zhì)，才能真正提升作文教學(xué)的有效性。

1.提供廣闊的寫作空間，調(diào)整學(xué)生寫作狀態(tài)

中學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生自我寫作能力的培養(yǎng)，在足夠?qū)拸V的環(huán)境下讓學(xué)生自由想象，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。作文教學(xué)中，學(xué)生寫作狀態(tài)的調(diào)整是極為重要的。教師應(yīng)指引學(xué)生開闊寫作思路，挖掘?qū)懽魉夭?，敢于大膽想象，在積極向上的氛圍下進(jìn)行寫作。無論是平凡至極的日常生活，還是崇高巍峨的思想境界，無論是已經(jīng)發(fā)生或是尚未發(fā)生的事情，都可以成為學(xué)生寫作的基本素材。這不僅是一種興趣與個性心理的滿足，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然走向。每一次寫作都能夠獲得心靈的滿足與慰藉，在體會成功的同時也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要過程。

2.留心觀察生活，在生活中積累寫作素材

作文教學(xué)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)為寫作內(nèi)容能否對生活產(chǎn)生必要的指導(dǎo)價值，學(xué)生是否能夠在自我素材的組織當(dāng)中獲得必要的生活感悟。這就需要教師時常鼓勵學(xué)生留心觀察周遭的生活片段，善于在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中積累可用的寫作素材。把握生活當(dāng)中的微小細(xì)節(jié)。以小見大，通過對現(xiàn)實(shí)生活情景的描述來放大其中的寓意表達(dá)，做生活當(dāng)中的有心人。源于生活的寫作內(nèi)容更能打動人心，喚起人們的情感共鳴，為自我文章的寫作增添別致韻味。一些認(rèn)為無話可寫的學(xué)生也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)熟悉的人和物，豐富自身的寫作內(nèi)容。

3.師生共同參與，體現(xiàn)作文評改課的實(shí)踐價值

作文評改課的實(shí)施可以是靈活多樣的，比如師生互評、生生互評、學(xué)生自我評價等。在這樣一個互動式的教學(xué)評價過程中，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與是極為重要的，既不需過分突出教師的課堂主導(dǎo)作用，又使得教師的指導(dǎo)價值得到了最大程度地發(fā)揮，這對提升學(xué)生的實(shí)際寫作水平大有裨益。作文評改課的實(shí)施顧名思義，是由“評”與“改”兩個部分構(gòu)成，在充分評價過后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我完善文章的寫作質(zhì)量，體現(xiàn)評改的實(shí)踐價值。

三、結(jié)語

作文教學(xué)是語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。新一輪課程改革也明確提出初中語文作文教學(xué)不應(yīng)拘泥于眼睛能夠看到和耳朵能夠聽到的內(nèi)容，寫作本身應(yīng)包涵豐富的想象，是學(xué)生切身感受、有感而發(fā)的內(nèi)容，并且學(xué)生應(yīng)樂意將自我的身心感受與他人分享，共同體會作文教學(xué)的樂趣。中學(xué)階段的語文作文教學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活，能從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，合理拓展自身的思維空間，進(jìn)而不斷提升自身的寫作水平，實(shí)現(xiàn)寫作課程的有效教學(xué)。

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（作者單位：四川省成都高新順江學(xué)校）