培養(yǎng)中學生語文自學能力的幾點做法

龔海梅

為加快中學基礎教育階段實施素質(zhì)教育的進程，教學大綱中提出：“使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣”，“養(yǎng)成自學語文的習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”。這里明確提出了中學語文教學的任務就是教學生學習的方法，培養(yǎng)中學生的語文自學能力是我們每位教師的重要任務。那么，如何培養(yǎng)中學生的語文自學能力呢？筆者現(xiàn)總結如下。

一、以學生為主體，以教師為主導

在教學中，要充分發(fā)揮學生的主動性，教會學生自學的步驟和方法。教學時，教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的學情，先提出一些簡單的問題列提綱，學生按照自學提綱的步驟完成并思考解答。比如第一課時一般是邊讀課文邊1.畫出文中生字生詞；2.查字典或辭典或讀文下的注釋了解意思；3.抄寫字詞并注音釋意；4.通讀課文了解文章主要內(nèi)容；5.閱讀預習或自讀提示；6.默讀課文并思考解答具體問題；這樣，課前自學任務十分具體，步驟明確，學生在自學過程中自己動手解決了一些問題，也初步理解了課文內(nèi)容。教學時，教師通過檢查、提問、學生討論、歸納的方式使學生明白，既可節(jié)省分析課文的時間，又培養(yǎng)了學生“讀書必動筆”的良好習慣，有效地調(diào)動了學生自學的積極性，也使學生學會了自學。

二、教師要重視培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣

學生初步理解課文內(nèi)容之后，教師要指出課文重點、難點，讓學生精讀，邊默讀邊勾畫、找出自己不理解的問題，然后進行討論，讓學生在課堂上活躍起來，主動求知。學生一開始可能總是提不出問題，或是只能提出一些無關緊要的枝節(jié)問題，這就需要教師從易到難進行指導。先培養(yǎng)他們在字詞句方面的質(zhì)疑，再培養(yǎng)他們在篇章、思想內(nèi)容方面的質(zhì)疑，學生就會逐步提出一些有創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、邏輯性的問題。在此過程中，要注意處理好“讀”“議”“導”“想”這幾個關鍵，以學生活動為主，讀中有思，思后有議，議時有導，以導啟讀，在課堂上建立立體聯(lián)系。質(zhì)疑問難、思索討論，既能照顧優(yōu)等生，又能使他們充分發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力；又可使中等生躍躍欲試，向高層發(fā)展；還可使后進生開闊眼界，積極思考。整個教學過程基本是以自讀、質(zhì)疑、討論、點撥、自結為主線，充分調(diào)動了全體學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難的習慣，為將來探究問題進行自學奠定了基礎。

三、教師要在教學中注意教方法，引導學生尋找規(guī)律

針對教材中課文各自文體的特點，可以在教學時有意把相同文體、相似寫法的文章放在一起教，教給學生分析這類文章的基本方法，舉一反三，引導學生尋找其中大體規(guī)律。也可以把不同文體、內(nèi)容相似的文章放在一起比較教學，讓學生了解不同文體的不同特點、不同寫法，對不同體裁的文章怎樣分析段落，怎樣歸納每段內(nèi)容，怎樣總結全篇內(nèi)容、主題，等等。教給學生這些基本的閱讀分析方法之后，再要求學生大量閱讀，模仿別人文章的寫法，應用到自己的寫作實踐中去。當學生掌握并不斷運用這些方法去獨立閱讀和寫作時，可以說是拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，最終達到不需要教師的教而“自能讀書”、“自求得之”的境界，變“我學會”為“我會學”。

四、教師要注意培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生逐步形成自覺學習的習慣

現(xiàn)在許多中學生對語文課不感興趣，主要的原因是教師教學方法陳舊，那種“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”的傳統(tǒng)教學模式應該改變，教師只有不斷變換、更新教學方法，針對學生的不同情況、特點進行啟發(fā)誘導，使其了解所學知識的作用，用生動形象的語言、富有感情的教學藝術影響學生，才能使學生對語文課產(chǎn)生興趣。另外，還應把課堂上“自能讀書”的樂趣及時延伸至課外。向?qū)W生介紹一些課外讀物，引導學生進行課外閱讀，并定期檢查交流，既可以擴大知識面，又可以使學生興趣和能力得到鞏固提高，并逐步養(yǎng)成習慣，把原來被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，這才是解決問題的關鍵。

五、培養(yǎng)學生自學能力，教師在充分體現(xiàn)學生的主體地位之后，學生的積極性調(diào)動起來了，教師就要不斷給予鼓勵，讓學生揚起自信的風帆

在學習的過程中不斷總結方法，不斷探索，淺嘗輒止，一蹴而就的方法要不得。要在總結之上提高，這樣才能將自學的成果融會貫通，達到爐火純青的地步，自學效果就達到了。

總之，教學，教學，就是“教”學生“學”。也就是教是為了達到不需要教。學生學習需要教師的教，但歸根到底還得靠學生自己去學，教師只有做引路人，學生才能學會自己走路。古人說得好“授之以魚不如授之以漁”。學生一旦掌握了學習語文的方法，形成了自學的習慣，鍛煉了獨立思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，就會終身受用不盡。培養(yǎng)中學生的自學能力，讓學生學會學習、學會思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，成為學習的主人，把學習作為一種需要、一種渴望，這才是當今教師在實施素質(zhì)教育教學中所需努力的方向。endprint