基于模塊化的高職物理教學(xué)探究

娜仁高娃

摘 要：高職物理作為一門基礎(chǔ)課程，對于后續(xù)專業(yè)課程，比如電工課程、電子課程以及建筑力學(xué)課程等學(xué)習(xí)均具有重要意義，然而如何學(xué)好這門課程，始終是困擾廣大師生的一個難題。本文探討了基于模塊化的高職物理教學(xué)策略，提高高職物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：模塊化 高職 物理教學(xué)

高職教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，這種定位特征也決定了高職學(xué)生生源具有成績分散程度大、文化基礎(chǔ)不高以及知識接受能力較差等特征。高職物理作為聯(lián)系工程和科研的重要課程，對于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用，同時，也有利于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)、邏輯思維水平的提高，需要高度重視。

一、物理課程模塊化

高職物理中一共涵蓋了六個部分，即力學(xué)、振動和波、熱學(xué)、電磁學(xué)以及光學(xué)、近代物理。在六大部分中還包括一些小部分，比如力學(xué)就包含動力學(xué)和靜力學(xué)兩種，振動和波則涵蓋了機(jī)械震動與機(jī)械波兩部分。熱學(xué)部分同樣可以分為兩個部分：熱力學(xué)基礎(chǔ)以及氣體動理論。另外，電場、磁場、電磁感應(yīng)和電磁波等四大部分構(gòu)成了電磁學(xué)，而光的干涉、衍射以及偏振光學(xué)三大部分構(gòu)成了光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。近代物理則主要由狹義相對論以及量子物理這兩大部分構(gòu)成。我們結(jié)合當(dāng)前高職專業(yè)的設(shè)置，可以把教學(xué)內(nèi)容分為五個大模塊，即是力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)以及熱力學(xué)與近代物理基礎(chǔ)。在這五大模塊中，力學(xué)主要由動力學(xué)與靜力學(xué)兩大部分組成，而光學(xué)內(nèi)容除了包括光的干涉、衍射，考慮到光本身帶有波動性，也可以把振動與波劃入到其中，熱力學(xué)不變，依舊由熱力學(xué)基礎(chǔ)和氣體動理論兩大內(nèi)容構(gòu)成，電磁學(xué)主要涵蓋了電場、磁場和電磁感應(yīng)幾個內(nèi)容，而狹義相對論和量子物理這兩個內(nèi)容則構(gòu)成了近代物理。

二、物理教學(xué)方式模塊化

（一）結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行物理課程模塊選擇

根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，在物理課程模塊選擇上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異性，比如建筑、測量以及地質(zhì)地勘類專業(yè)的學(xué)生，可以采用力學(xué)、光學(xué)以及熱學(xué)充當(dāng)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于另外兩個模塊，則可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求適當(dāng)調(diào)整。同時，考慮到建筑和地質(zhì)地勘這兩個專業(yè)中，經(jīng)常涉及到物理學(xué)問題，比如建筑物的力學(xué)結(jié)構(gòu)以及建筑物地基的沉降等，所以教師在教學(xué)中需要提高對于這兩個模塊的重視，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對地質(zhì)地勘專業(yè)的學(xué)生來說，他們經(jīng)常用到各種各樣的測量與勘探手段，我們知道新興的測量技術(shù)中實際上涉及到了大量的光學(xué)測量與熱學(xué)測量內(nèi)容，所以在對該專業(yè)學(xué)生授課時，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于光學(xué)和熱學(xué)這兩個內(nèi)容的重視，加大教學(xué)力度。其他專業(yè)也是如此，比如計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中涉及到大量的電子和傳熱問題，怎樣有效控制計算機(jī)，如何設(shè)計電路等，所以在教學(xué)時需要強(qiáng)化電磁學(xué)以及熱力學(xué)這兩方面的力度。

（二）結(jié)合不同專業(yè)特點選擇學(xué)時

由于我國高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，很多知識具有較強(qiáng)的社會需求性，在物理模塊化教學(xué)中也是如此，所以對于一些理論教學(xué)以及實踐教學(xué)使用的學(xué)時需要作出合理的調(diào)整。國家教育部明確規(guī)定，高等教育物理教學(xué)的全部內(nèi)容必須在126個學(xué)時內(nèi)完成，這種學(xué)時安排對于一、二本學(xué)生來說，可能較為輕松，不過對于文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來說，則就顯得相對吃力。

高職物理模塊化教學(xué)中，由于各個知識模塊對于學(xué)生掌握程度上存在一定的差異性，應(yīng)當(dāng)據(jù)此對學(xué)時進(jìn)行合理分配。舉例來說，如果是教材要求了解的部分，教師可以適當(dāng)講解后，讓學(xué)生在課外時間自行閱讀和學(xué)習(xí)，盡可能減少這些內(nèi)容對于課堂教學(xué)的占用；如果是那些要求理解的部分，可以適當(dāng)分配出較多的課內(nèi)講解時間；如果是教材明確要求掌握的部分，那么不論是理論講解還是由學(xué)生親自實驗，都需要預(yù)留出非常充裕的時間，使得學(xué)生能夠全面、深入的掌握。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容模塊性質(zhì)以及要求，合理分配學(xué)時。

（三）結(jié)合不同專業(yè)特點選擇學(xué)習(xí)方式

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育的主旋律，對于高職物理教學(xué)來說，教師也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的滿堂灌形式，將課堂的主人翁地位還給學(xué)生，教師則在其中主要起引導(dǎo)作用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，高職物理模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)徹底糾正傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用實驗觀察、問題提出以及學(xué)生討論、動手驗證的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生真正接觸到實際物體，觀察到實際現(xiàn)象，并身臨其境感受到其中存在的問題，在分析觀察和嘗試中解決問題，以全面提高學(xué)生的觀察、思考以及分析解決問題等多種能力。

結(jié)束語

綜上所述，高職物理教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)意識到高職物理基礎(chǔ)課程的重要作用，有效運(yùn)用物理課程模塊化和物理教學(xué)方式模塊化教學(xué)方式，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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