中學(xué)地理如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)之淺見

陳永梅

啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于地理教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)有很多具體的方法，要充分掌握和靈活運(yùn)用，就要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在這里我們首先要明確啟發(fā)式教學(xué)的概念。啟發(fā)式教學(xué)指什么？就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。下面我們首先來了解一下有關(guān)啟發(fā)式教學(xué)的具體內(nèi)容。

啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。目前，一些國(guó)家教學(xué)法改革中的許多見解，都是同啟發(fā)式教學(xué)的要求相關(guān)的。

啟發(fā)式教學(xué)的原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)的原則反映和要求正確處理教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間的關(guān)系。要想把啟發(fā)式教學(xué)貫徹到底必須做到以下幾點(diǎn)基本要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

下面再來介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理是綜合性極強(qiáng)且知識(shí)跨度比較大又注重實(shí)際應(yīng)用的一門學(xué)科。地理學(xué)科具有趣味性、形象性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)。中學(xué)地理是中學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。課本上一幅幅美麗的圖片映入學(xué)生的眼簾，培育著學(xué)生們熱愛自然、熱愛祖國(guó)的情感。與此同時(shí)，地理學(xué)科也給學(xué)生帶來了豐富的知識(shí)，使學(xué)生能夠不斷地揭開自然界神秘的面紗，引起學(xué)生不斷探索自然的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情操。

學(xué)好地理，益處頗多。但說實(shí)話，地理這門學(xué)科還是有一定難度的。教師在講解地理知識(shí)的時(shí)候一定要把握好和運(yùn)用好教學(xué)方法。很多同學(xué)對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的，但是苦于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，或者是由于老師的授課方式不當(dāng)，讓同學(xué)們覺得地理知識(shí)極難理解。久而久之，學(xué)生有可能就僅僅是學(xué)到了書本上的、老師講授的一些需要死記硬背的知識(shí)，他們并沒有用自己的思維去展開聯(lián)想過。就是說這種情況下即使是學(xué)得再好，它也是“死了”的知識(shí)。為什么說學(xué)生掌握的是“死了”的知識(shí)呢？因?yàn)榈乩碇R(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，每個(gè)事物、每種現(xiàn)象之間都是有或明顯或微妙的聯(lián)系的，真正把地理知識(shí)學(xué)活了，世界上的各種現(xiàn)象都是可以運(yùn)用相連性去解釋的。長(zhǎng)時(shí)間以來很多同學(xué)都把地理劃分到副科的范圍當(dāng)中，普遍認(rèn)為地理可學(xué)可不學(xué)，缺乏對(duì)地理學(xué)科的準(zhǔn)確定位。針對(duì)學(xué)生的這種思想，我認(rèn)為，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)科重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)地理。另一方面，教師在教授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地給學(xué)生營(yíng)造聯(lián)想的空間，不斷地去啟發(fā)學(xué)生的思維能力、聯(lián)想能力。那么有些人就提出疑問了，何必要費(fèi)勁費(fèi)時(shí)地讓學(xué)生自己去想象、去探索呢？課堂上的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里掌握無(wú)限的知識(shí)，老師講、學(xué)生記不就行了嗎？錯(cuò)！這些人的想法就是完全忽略了“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)宗旨，我們讓學(xué)生掌握的不只是知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的能力！所以在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，積極、合理地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)這把“金鑰匙”，幫助學(xué)生打開探索知識(shí)的大門。這樣教師在地理教學(xué)工作中就會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)在這樣的教學(xué)方法的啟發(fā)下收益頗多。那么怎樣在地理教學(xué)中有效進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)呢？歸根結(jié)底就是要求教師做到“因材施教”。在這里“材”是指課堂氣氛、教材特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況。“教”是指不同的啟發(fā)方式。因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)模式有很多不同的教學(xué)方法，下面根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐情況，從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\見。

一、營(yíng)造活潑、開放的課堂氣氛，為順利進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)做鋪墊

啟發(fā)式教學(xué)中，“發(fā)”是“啟”的目標(biāo)，“啟”是“發(fā)”的動(dòng)力。學(xué)生在課堂上能不能“發(fā)”還要看教師“啟”的能力和形式。所以在開講前營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛就很重要。教師要做到認(rèn)真觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定并隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂上的氣氛?！鞍咐治觥笔峭瑢W(xué)們比較感興趣的開場(chǎng)方式。在進(jìn)行案例分析之前先把班里的學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，然后選擇一些比較貼近我們生活的案例，譬如，近年來全球范圍內(nèi)環(huán)境惡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，像“溫室效應(yīng)”“全球氣候異?！薄澳蠘O臭氧層空洞”“酸雨”等名詞會(huì)頻頻出現(xiàn)在新聞里。那么，引發(fā)這些污染的根源究竟是什么？這會(huì)給人類帶來哪些生活上的不便？對(duì)人類的可持續(xù)發(fā)展有什么樣的威脅？對(duì)人類的生存和發(fā)展會(huì)帶來什么樣的威脅？我們應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)？這些問題提出后學(xué)生一定會(huì)很積極踴躍地討論回答，大膽地各抒己見。最后老師再做總結(jié)性的知識(shí)概括。這樣，在老師的啟發(fā)之下課堂氣氛就會(huì)比較輕松活潑，原本難懂的問題就會(huì)迎刃而解。

除此之外，要營(yíng)造良好的課堂氛圍老師還要根據(jù)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事這一心理特點(diǎn)，在知識(shí)教授過程中，適當(dāng)引入一些與教材內(nèi)容有關(guān)的故事，投學(xué)生所好，不但能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，更能有效地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有的放矢，是順利進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容，主要是自然地理和人文地理兩大塊。自然地理重原理，需要理性思維。所以自然地理的講授在提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題的循環(huán)往復(fù)過程中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而人文地理則重觀念。人文地理主要從文化角度說明地理事物或現(xiàn)象，需要一定的感性思維。它強(qiáng)調(diào)人類對(duì)自然的影響。所以在講授過程中應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，教學(xué)得多打比喻，觸發(fā)聯(lián)想。

三、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，是順利進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況都有所不同，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)好的班級(jí)，課堂教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣咭?，擴(kuò)展知識(shí)的深度和廣度。抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)地提問，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。只有不同對(duì)待，逐步提高要求，才能逐步達(dá)到拓展知識(shí)深度和廣度的要求。

總之，作為一名中學(xué)地理教師應(yīng)該多在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，巧妙地啟發(fā)、正確地引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，這樣做不是單一的教授學(xué)生知識(shí)，而是教授他們獲取知識(shí)的能力。把啟發(fā)式教學(xué)多多應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中，這樣不僅會(huì)使自己的課堂生動(dòng)有趣，還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，豐富想象，不斷創(chuàng)新的能力。使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生涯中找到些許的樂趣，為他們?nèi)蘸蟮母呖紓鋺?zhàn)甚至是能為了在日后真正成為時(shí)代所需要的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint