關(guān)于高職物理課程設(shè)計中行動導(dǎo)向

山花

摘 要：對行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵和特點進(jìn)行了介紹，并研究了行動導(dǎo)向法在高職物理課程設(shè)計中的具體實施。以期更好的對我國的職業(yè)教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而有效提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職 物理 課程設(shè)計 行動導(dǎo)向法

引言

就目前的實際情況來看，在我國高職教育教學(xué)的實踐過程中，在課程設(shè)計方面存在諸多的問題，無法滿足教學(xué)改革的需要。尤其是對于物理一科來說，現(xiàn)有的課程設(shè)計無法滿足實際教學(xué)需要。因此，對廣大高職學(xué)校來說，積極尋找新的課程設(shè)計方法勢在必行。本文，我們即對行動導(dǎo)向”法在高職物理課程設(shè)計中的具體實施予以研究。

一、行動導(dǎo)向法

（一）“行動導(dǎo)向”法

行動導(dǎo)向法源自德國的職業(yè)教學(xué)改革，被廣泛應(yīng)用我國的職業(yè)教育領(lǐng)域。行動導(dǎo)向指的是按照完成某一職業(yè)所需要的特定行動，維持行動所需要的各種環(huán)境條件，并以培養(yǎng)各種職業(yè)能力為目的，對具體的教學(xué)措施和方案等進(jìn)行設(shè)計和實施以及評價。所以說，行動導(dǎo)向法以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為根本出發(fā)點，以各種實踐活動為導(dǎo)向。注重理論結(jié)合實際，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而最大限度提高學(xué)生的綜合水平。

（二）行動導(dǎo)向法的特點

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與。行動導(dǎo)向法模式下，學(xué)生會積極參加到信息收集和項目實施的整個教學(xué)過程中，鍛煉自身解決實際問題的能力。

2.注重合作。實施行動導(dǎo)向法的過程中，學(xué)生之間合作的機(jī)會大大增加，共同參與，集體討論，齊心協(xié)力解決各種問題，團(tuán)隊精神得到了很好的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。行動導(dǎo)向法可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，不斷獲得進(jìn)步。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變。在實施行動導(dǎo)向法的過程中，教師的角色會發(fā)生改變，不再是以往的“知識傳授者”形象，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。

二、基于行動導(dǎo)向法的高職物理課程設(shè)計

行動導(dǎo)向法的基本步驟為：首先，教師按照課程具體內(nèi)容進(jìn)行必要的介紹和解釋說明，并明確項目任務(wù)。然后，按照項目流程，選擇合適的輔助手段予以具體應(yīng)用。并對合作的具體形式進(jìn)行安排，將計劃好的各項任務(wù)予以具體的實施。在實施完畢之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對具體結(jié)果進(jìn)行客觀的評估，并對學(xué)生們在整個過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評估。最后，對實施結(jié)果進(jìn)行記錄，并根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的完善。在將行動導(dǎo)向法具體應(yīng)用于高職物理課程設(shè)計的時候，首先要樹立以學(xué)生為中心的根本理念，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本目的，積極結(jié)合物理學(xué)科的實際特點進(jìn)行課程設(shè)計。具體來看，有以下內(nèi)容：首先，在做項目任務(wù)的時候，要保證具體任務(wù)和課程的具體內(nèi)容之間是緊密聯(lián)系在一起的，二者之間具有較為明確的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提高任務(wù)意識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識完成各項教學(xué)任務(wù)，加深對各種物理知識的理解，并提高解決各種物理問題的能力。最后，在完成所有任務(wù)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行回顧和總結(jié)，并做出科學(xué)客觀的評估。

三、行動導(dǎo)向法在高職物理課程設(shè)計中的具體實施

通過課程設(shè)計，可以對具體的教學(xué)活動予以系統(tǒng)化的安排，保證教學(xué)活動的順利高效開展。按照高職物理的具體內(nèi)容和行動導(dǎo)向法的應(yīng)用特點，在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，任務(wù)要以學(xué)習(xí)型任務(wù)為主，并輔以應(yīng)用型任務(wù)。具體的課程設(shè)計如下：

（一）設(shè)立目標(biāo)

在課程設(shè)計中，首先需要設(shè)立明確的目標(biāo)。要按照物理課程涉及到的具體問題以及包含的各種職業(yè)能力，還有與前后課程的內(nèi)在關(guān)系等，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）內(nèi)容劃分

目標(biāo)設(shè)立完畢，按照特定的目標(biāo)，對課程的具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的劃分，將其分為若干模塊。然后將課程目標(biāo)置于不同的模塊之中進(jìn)行細(xì)分，形成若干教學(xué)目標(biāo)。劃分后的教學(xué)目標(biāo)要包含三方面的內(nèi)容，即知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，以及情感態(tài)度目標(biāo)。其中，能力目標(biāo)是最重要的目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)方法選用

按照高職物理課程具體特點，尋找合適的學(xué)習(xí)方法教學(xué)方法?？晒┻x擇的方法很多，例如，有“引導(dǎo)文教學(xué)法”和“分組討論法”以及“頭腦風(fēng)暴法”等。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)課堂的實際情況以及學(xué)生的特點和需求等，選擇最佳方法。接下來，我們以“分組討論法”為例，研究課程的具體設(shè)計方法。

（四）課程設(shè)計

1.前期準(zhǔn)備。首先，要做好準(zhǔn)備工作。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生了解到要做什么、最終目的是什么。并通過教師的講解，了解到所需要的知識。于是，學(xué)生便可以積極地通過多種渠道，例如物理學(xué)書和各種網(wǎng)站等尋找所需的各種知識。

2.制訂方案。各小組具體合作，將每個成員收集到的信息進(jìn)行整合，并按照任務(wù)書的具體要求進(jìn)行集體討論。制定出初步的學(xué)習(xí)方案，并以書面的形式，制作出詳細(xì)的方案流程表。

3.優(yōu)化方案。教師帶領(lǐng)學(xué)生，對制作好的方案進(jìn)行討論，分析方案的科學(xué)性和可行程度。然后，根據(jù)方案存在的一些問題，提出完善措施。然后學(xué)生分組討論完善方案的細(xì)節(jié)問題，并對方案進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。接著，討論實施方案的細(xì)節(jié)問題，例如具體實施的方法和步驟等。

4.實施方案。學(xué)生按照制定好的方案進(jìn)行實施。這一過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的幫助和咨詢。

5.回顧總結(jié)。各小組對本組的實施情況進(jìn)行匯總，并進(jìn)行匯報，教師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行總結(jié)。

6.科學(xué)評估。按照匯總的最終結(jié)果，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行評估。評估的過程中要注意對最終結(jié)果和過程以及學(xué)生的各方面評估。

四、總結(jié)

職業(yè)教育立足社會需要，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才為目標(biāo)。而行動導(dǎo)向法重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提倡在具體的學(xué)習(xí)過程中積極應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法。因此，將行動導(dǎo)向法應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)過程，對職業(yè)教育教學(xué)來說顯然是大有裨益的。而且，隨著實踐的不斷深入，行動導(dǎo)向法將會更好地被應(yīng)用于職業(yè)教育中，不斷提高整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)模式在教育中的應(yīng)用.時代教育，2013（20）endprint