讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力

賴曉妮

如何讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力？本人在十多年來(lái)的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，有過(guò)如下一些成功的體驗(yàn).

一、讓游戲和學(xué)習(xí)合為一體

在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┬∮螒虼┎迤渲?，寓教于?lè)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，能使課堂教學(xué)效果顯著.如在學(xué)習(xí)《無(wú)理數(shù)》一課，教師準(zhǔn)備了十個(gè)乒乓球，在每個(gè)球上分別貼上0～9這十個(gè)數(shù)字，放在盒子里，先出示乒乓球，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)在袋中摸出一個(gè)球，看誰(shuí)摸到球的數(shù)字最大，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在小數(shù)點(diǎn)后面寫(xiě)上同學(xué)們摸到乒乓球上的數(shù)字，隨著一個(gè)個(gè)同學(xué)摸球，數(shù)字一次次地記，黑板上出現(xiàn)了一個(gè)不斷延伸的小數(shù)2.4591286375……然后暫停摸球活動(dòng)，師問(wèn)：“如果你們不停地摸球，數(shù)字不斷地記下去，那么我們可以得到一個(gè)什么樣的小數(shù)呢？”生答：“能得到一個(gè)無(wú)限的小數(shù).”師追問(wèn)：“是無(wú)限循環(huán)小數(shù)嗎？”生異口同聲：“不是.”師：“為什么？”生：“數(shù)字是摸乒乓球摸出來(lái)的，并沒(méi)有什么規(guī)律.”師及時(shí)歸納：“不錯(cuò)，這樣得到的小數(shù)一般是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，這種無(wú)限不循環(huán)小數(shù)與我們前面學(xué)過(guò)的有限小數(shù)、無(wú)限循環(huán)小數(shù)不同，它是一類新數(shù)，我們稱它為無(wú)理數(shù).”就這樣，在輕松愉快的氛圍中完成了無(wú)理數(shù)概念的學(xué)習(xí).同時(shí)，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中形成對(duì)知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí).

二、用靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

首先，教師要掌握肢體、語(yǔ)言等教學(xué)藝術(shù).平淡無(wú)奇的語(yǔ)言容易讓人昏昏欲睡，而妙語(yǔ)連珠往往更能吸引學(xué)生的注意力.很多人都喜歡看周立波主持的節(jié)目《一周立波秀》，不僅是因?yàn)檫@個(gè)節(jié)目的內(nèi)容能抓住觀眾的心，光是周立波的臺(tái)上表情和語(yǔ)言就足以吸引觀眾的眼球了.如果我們每一位教師都能把如周立波般的幽默的語(yǔ)言和表情帶進(jìn)課堂，那么課堂上一定是妙趣橫生，引人入勝的.

其次，數(shù)學(xué)教師要熟練掌握信息技術(shù)等教學(xué)工具.隨著時(shí)代的進(jìn)步，課堂中學(xué)生的口味也越來(lái)越重，調(diào)料也需越來(lái)越多.同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師卻能使課堂生動(dòng)、有趣.如把投影、多媒體等教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，在制作課件中根據(jù)實(shí)際情況，用圖片、音樂(lè)等多媒體手段渲染課堂氛圍，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的信心與興趣.比如在教學(xué)“用等面積法求直角三角形斜邊上的高”時(shí)，可以在幾何畫(huà)板上畫(huà)一個(gè)直角三角形，然后旋轉(zhuǎn)直角三角形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使用不同的底邊，產(chǎn)生不同的高，但是三角形的面積不變，所以底乘高的積不變，從而列出方程不變的簡(jiǎn)單道理.通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面呈現(xiàn)，把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單具體化，此舉勝過(guò)教師的長(zhǎng)篇累贅的口頭解釋，不僅教學(xué)效果好，而且教師省心省力.

三、通過(guò)小組合作型活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生

有些教師認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，如果在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，很可能造成課堂上的混亂.其實(shí)，這些看法是片面的.正因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)差，對(duì)知識(shí)的理解膚淺，才需要在合作中相互啟發(fā)，產(chǎn)生智慧的碰撞.比如，在試卷講評(píng)這一環(huán)節(jié)，我有效實(shí)施了組內(nèi)考核，首先將全班學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)成員的成績(jī)有優(yōu)、中、差三個(gè)檔次，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、全員參與制.試卷下發(fā)后，我給學(xué)生自主訂正的時(shí)間，讓他們給不太懂的題目做上記號(hào)，訂正結(jié)束，每位學(xué)生都可把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生在互相幫助中提升自我.對(duì)于確實(shí)不懂的題目，再由老師作公開(kāi)講評(píng).此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)處在一種想知道而不得的沖動(dòng)狀態(tài)，自然會(huì)特別用心聽(tīng)，這樣的講評(píng)課，已然沒(méi)有平時(shí)教師大包大攬的講評(píng)的感受：教師講得累死，學(xué)生聽(tīng)得乏味而困盹.最后的環(huán)節(jié)是測(cè)試，試卷采用的是同質(zhì)異形的試卷，結(jié)束之后，把組內(nèi)同學(xué)的成績(jī)相加，作為各考核小組的分?jǐn)?shù)，對(duì)比一下各小組的合作效果.這樣的活動(dòng)，學(xué)生的積極性極高，教學(xué)效果也非常好.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我又一次認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體才是教學(xué)的真諦.我相信數(shù)學(xué)活動(dòng)是一件充滿樂(lè)趣的事，它的快樂(lè)不是來(lái)自問(wèn)題的有趣，更不是來(lái)自分?jǐn)?shù)或某種外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，在我看來(lái)，經(jīng)過(guò)“思考”后的收獲才是最大的樂(lè)趣.

四、用積極的課堂評(píng)價(jià)提高學(xué)生的積極性

積極的課堂評(píng)價(jià)，就是在課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是積極的，對(duì)學(xué)生持肯定的態(tài)度.在農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常可見(jiàn)學(xué)生回答問(wèn)題是很積極的.但一些教師對(duì)此卻視而不見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生的積極性是具有打擊性的.渴望受到別人的贊美是人的天性，成人如此，更何況是孩子？對(duì)回答得好的學(xué)生，教師要毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生豎起自己的大拇指.面對(duì)一個(gè)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，如果教師采取的是嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度，那么下次提問(wèn)時(shí)，不僅這位學(xué)生不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)椤扒败囍b”而選擇沉默，這時(shí)就很難構(gòu)建一個(gè)愉快、充滿活力的課堂.教師如果采用這樣的評(píng)價(jià)：“你的回答雖然不正確，但是老師相信你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是通過(guò)認(rèn)真思考的，重要的是你勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這是很好的.相信你下次思考問(wèn)題一定會(huì)更加認(rèn)真.”這樣，所有學(xué)生都會(huì)受到鼓舞，同時(shí)也明白積極思考的重要性.我發(fā)現(xiàn)，活躍的課堂氣氛能使師生雙方的情感能很好地交流，讓彼此身心愉悅，從而也提高了課堂教學(xué)的效率.endprint