泥塑活動中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

盧艷麗

摘 要： 泥塑活動主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和手工制作技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師針對泥塑活動的特點，進行深入分析和探究，泥塑活動是一個創(chuàng)造性比較強的實踐活動，而創(chuàng)造性只有在開放鼓勵的環(huán)境中才能發(fā)展。這就要求教師對學(xué)生持開放態(tài)度，并從學(xué)生的角度、以朋友身份與學(xué)生一起嘗試新鮮事物，在動手實踐過程中與學(xué)生共同面對挫敗，共同分享成功。

關(guān)鍵詞： 泥塑活動 創(chuàng)新能力 學(xué)生素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式多種多樣，泥塑活動通過學(xué)生靈巧的雙手，捏出各種不同形象的物品，富有生命力且可愛至極、形態(tài)各異，充分展示出學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想象和獨到的創(chuàng)意，可用這種方式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的實踐精神。這些沒有生命的可愛造型把學(xué)生內(nèi)在的美好愿望和感受及內(nèi)心情感世界充分表現(xiàn)出來，學(xué)生一旦學(xué)會最基本的制作方法，就會在所學(xué)的基礎(chǔ)上加上自己中意的，或者最想表現(xiàn)的東西，捏出自己想象的形象，這樣便充分調(diào)動他們的積極性和主觀能動性。

一、“玩”中學(xué)習(xí)

對于大部分學(xué)生來說，親身體驗是他們對待世界的一種更為普遍的方式，對尚未涉世的學(xué)生來說，玩就代表著體驗。學(xué)生的游戲活動十分突出體驗過程，就如泥塑活動充滿生命活力，他們在活動中不僅體驗動手創(chuàng)造帶來的快樂，還在教師的理解和引導(dǎo)下接觸與游戲有關(guān)的知識，所以享樂性質(zhì)的知識體驗是學(xué)生樂于接受，教師更愿意參與的一種學(xué)習(xí)活動。另外，為了使泥塑活動的開展達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，教師需要用活動作為學(xué)習(xí)教育的媒介，更輕松地使學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣、提高自身學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力和創(chuàng)新能力。教師要重視開展活動的教學(xué)環(huán)境與條件，科學(xué)規(guī)范地組織并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲活動中，使學(xué)生真正在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中成長。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍充滿快樂，不僅是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的向往，教師要時刻謹記學(xué)生才是課堂活動的主體，以學(xué)生為本永遠都不是過時的話題。

二、“玩”中創(chuàng)造

泥塑活動本身是一個極富創(chuàng)造力的活動。興趣是進行創(chuàng)造活動的最初動力，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們主動探索各種事物的外部特征，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的強烈欲望，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)造的興趣，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的游戲活動環(huán)境，把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到游戲當(dāng)中。動手實踐應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的活動，學(xué)生在寬松愉快的氛圍中扮演各自角色，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗開展游戲活動。學(xué)生不僅在游戲中熟悉了泥性，還豐富了活動內(nèi)容和情節(jié)，這都是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。另外，活動更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的濃厚興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下了堅實的基礎(chǔ)。通過泥塑實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要教師與學(xué)生通力合作，對泥塑造型進行創(chuàng)新。學(xué)生在塑造物體造型時，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，教會學(xué)生觀察方法和捕捉事物的主要特征，更要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象，把自己所要表現(xiàn)的物體通過各種方法塑造出來。學(xué)生在塑造物體的過程中，自身構(gòu)思能力不斷提高，并且能夠綜合自己所學(xué)的知識，通過泥塑真實地表達自己的思想感情和心理體驗。

三、“玩”中合作

教師和學(xué)生一起進行泥塑活動時，要明確有沒有合作的必要，對于活動中學(xué)生能夠自行完成的任務(wù)，不需要安排合作學(xué)習(xí)。只有某些學(xué)生無法單獨解決的問題，才需要師生之間、同學(xué)之間進行優(yōu)勢互補，這才是真正進行合作的價值。學(xué)生之間的有效合作要注意首先明確各個同學(xué)的分工，讓每一位同學(xué)在泥塑活動中都有事可做，并且在泥塑活動中有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為泥塑活動的主人。其次，建立有效的活動機制，讓學(xué)生在活動中一起活動，一起合作完成活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽彼此的意見，尊重彼此的意見，學(xué)會通力合作，形成良好和諧的合作活動氛圍。最后，教師進行適時適宜的引導(dǎo)。因為合作過程中學(xué)生活動相對比較分散，干擾學(xué)生的因素相對增多，教師要想成為學(xué)習(xí)小組的其中一員，參與到泥塑學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，必當(dāng)通過適當(dāng)?shù)奶崾?、點撥和引導(dǎo)等方式，形成泥塑活動中的和諧方式。

四、“玩”中收獲

首先從對活動的認識來看，學(xué)生有了很明顯的提高，學(xué)生對泥塑的把握和怎樣才能做出更好的泥塑作品，有了更深層次的了解與把握。其次，從學(xué)生實際操作角度來看，學(xué)生通過泥塑實踐活動能夠很熟練地進行實踐操作，學(xué)生可以運用自己積極的熱情和技術(shù)，制作和加工出精美的泥塑作品；通過制作泥塑作品表現(xiàn)自己內(nèi)心的感情色彩，掌握通過外物表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界?？傊?，泥塑活動的開展，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且增強了學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性及思維創(chuàng)造能力。在學(xué)校的泥塑活動中，每個學(xué)生根據(jù)自己不同的思路和獨特的想象力做自己的泥塑作品。雖然每個學(xué)生做的作品存在不同缺點，但每個作品都有自己的特別之處，只要達到這一目的，就說明泥塑活動的開展和教師的努力是成功的，學(xué)生會因此開心驕傲。通過活躍的泥塑制作活動，學(xué)生得到泥塑的必要知識，陶冶內(nèi)心情操。

泥塑活動的意義對于學(xué)生而言不僅是一次難得的動手實踐活動，更重要的是在泥塑制作過程中，學(xué)生把自己內(nèi)心的想法通過泥塑方式傳達出來，豐富了課外實踐，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在動手實踐過程中與其他同學(xué)進行交流與合作是難得的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生用泥塑表達自己內(nèi)心的心愿和感情，帶有強烈的表現(xiàn)性，教師只有傾聽學(xué)生的心聲，細心保護他們的興趣，才能真正理解學(xué)生的泥塑作品，才能使泥塑教學(xué)發(fā)揮持久的魅力。

參考文獻：

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[2]毛海濤.2013年泥塑活動總結(jié)[J].2013.