體育與健康課評價實施策略的研究

黃建剛

摘 要： 隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，中小學(xué)校對體育課的改革進入新階段。在素質(zhì)教育背景下，體育與健康課是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有不可忽視的重要作用。目前，學(xué)校的體育與健康課缺乏有效的評價機制，導(dǎo)致體育與健康課的教學(xué)效率受到影響。通過對體育與健康課評價實施策略進行研究，旨在促進體育與健康課的發(fā)展與進步，并切實提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 體育與健康課 教學(xué)評價 實施策略

一、引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，體育與健康課已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)重點建設(shè)的課程，其目的在于提高學(xué)生身體素質(zhì)，保證學(xué)生健康成長與發(fā)展。

因為應(yīng)試教育的深遠影響，我國中小學(xué)的體育與健康課程還處于初級階段，缺乏有效的評價機制。在這種背景下，體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量受到負面影響，促使眾多教師對評價實施策略進行研究。

基于此，本文在此針對體育與健康課評價實施策略進行研究，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒，并進一步促進體育與健康課的發(fā)展與進步。

二、體育與健康課評價的基本原則

（一）時效性原則

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有力武器。因此，教師大多明白評價的時效性原則。

具體說，教師必須在一定時間內(nèi)對教學(xué)效果、對學(xué)生進行評價，不能將其延后，否則將喪失教學(xué)評價的有效性。因此，在體育與健康課的評價中，教師必須遵循時效性原則。

例如，當(dāng)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)突出卻無法得到教師的認可與肯定時，學(xué)生通常會認為教師對自己不重視，或者認為教師對體育教學(xué)不重視。在這種背景下，學(xué)生對體育課的興趣將降低，導(dǎo)致體育課的教學(xué)質(zhì)量降低。即使教師在一段時間后重新對學(xué)生進行評價，也削弱了評價效果。

（二）準(zhǔn)確性原則

在體育與健康課的評價中，教師需要遵循準(zhǔn)確性原則。具體地說，教師在對學(xué)生或者教學(xué)情況進行總結(jié)時需要注意準(zhǔn)確性，需要對學(xué)生的表現(xiàn)、實際的教學(xué)效果進行準(zhǔn)確評價。

首先，教師必須注意自己的言辭，需要用準(zhǔn)確的語言進行評價。反之，一旦教師的言辭模糊，不但容易在教學(xué)評價中出現(xiàn)歧義，而且容易讓學(xué)生對教學(xué)評價產(chǎn)生懷疑，對教師產(chǎn)生質(zhì)疑，失去對教師的信任。

其次，教師在評價中必須針對實際情況進行評價，不能根據(jù)自己的推斷與想象進行評價。

三、體育與健康課評價實施的策略

（一）利用多元性的評價提高有效性

在體育與健康課評價的實施過程中，教師往往忽視了多元性的評價策略，即只針對個別方面進行評價。特別是在應(yīng)試教育背景下，教師往往只針對學(xué)生的成績進行評價，這是一種錯誤的理念，無法發(fā)揮評價的有效性，無法促進學(xué)生的全面發(fā)展。

從本質(zhì)上看，體育與健康課的主要目標(biāo)在于推動學(xué)生健康全面發(fā)展，幫助學(xué)生保持健康的體魄，并在體育運動中學(xué)會合作、交流，學(xué)會做人與做事。由此可以看出，體育與健康課的目標(biāo)是多樣性的，學(xué)生發(fā)展的方向是多樣性的。

教師應(yīng)該充分利用多元性的評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。具體地說，教師要針對學(xué)生在體育與健康課中獲得的成績進行評價，也要針對學(xué)生在其中的表現(xiàn)進行評價，包括學(xué)生的團隊合作能力、交際能力等多個方面。

在這種背景下，教師的評價才能夠發(fā)揮相應(yīng)的效力，才能夠在體育與健康課中促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）注意多樣化的評價方法

在體育與健康課的評價中，教師應(yīng)該注意使用多樣化的評價方法。在傳統(tǒng)的體育與健康課中，教師往往將期末綜合的成績作為評價方法。

這種評價方法過于局限，只看到學(xué)生部分的表現(xiàn)，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)，也無法針對學(xué)生的各項能力進行有效評價。因此，教師應(yīng)該在體育與健康課的評價中改變傳統(tǒng)的評價模式，使用測驗以外的多種方法進行評價。

例如，教師可以在體育與健康課的評價中穿插訪談評價、問卷評價、表現(xiàn)性評價等多樣化的評價方法。通過不同的評價方法，教師才能夠?qū)W(xué)生的各項能力進行客觀公正的評價，才能夠真實體現(xiàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

（三）評價應(yīng)激勵和獎懲制度相結(jié)合

在體育與健康課評價的實踐中，教師發(fā)現(xiàn)評價的效果并不理想，無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，這是讓眾多教師感到頭痛的問題。

經(jīng)過與學(xué)生的交流后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認為單純的評價雖然能夠受到一定的刺激，但無法有效激發(fā)動力，調(diào)動積極性。進一步說，學(xué)生需要在受到評價后獲得一定的激勵，才能夠切實發(fā)揮評價的真實效力，從而受到激勵，調(diào)動主動性與積極性。

教師需要使用一定的激勵和獎懲制度配合評價策略，針對評價較高的學(xué)生，可以對其進行一定的獎勵，通過給學(xué)生頒發(fā)獎狀或者當(dāng)眾表揚等形式對學(xué)生進行有效激勵，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更努力。

教師需要對評價較低的學(xué)生進行適當(dāng)懲處，以罰做勞動等方式進行懲處，這將帶給學(xué)生一定的壓力，迫使學(xué)生更認真地面對體育與健康課，并且在評價中獲得更好的成績。

總的來說，評價是教學(xué)過程中的重要組成部分，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)進行評價，使學(xué)生的各項能力得到量化。通過有效評價，教師不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前，體育與健康課的評價機制存在一定的問題，需要教師不斷總結(jié)和完善，發(fā)揮評價有效性，提高體育與健康課的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊林知.對中學(xué)體育與健康課學(xué)習(xí)成績評價的研究[J].體育博覽，2011（07）.

[2]黃志飛.北京市海淀區(qū)示范中學(xué)體育與健康課堂教學(xué)評價的研究[D].北京體育大學(xué)，2007.