基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力學(xué)習(xí)模式淺探

傅紫瓊 陳娟娟

摘 要： 一直以來(lái)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中用得最廣泛的就是，枯燥記憶語(yǔ)法和單詞，對(duì)能有效提高日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有專門研究。且傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式在口語(yǔ)、聽(tīng)力等語(yǔ)言技能培養(yǎng)方面存在不足，學(xué)生的書(shū)面和筆頭功底比較扎實(shí)，但普遍缺乏口語(yǔ)表達(dá)和自然交際能力。那么，究竟應(yīng)該采取什么方式練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力呢？怎樣的方式才是較為可行又科學(xué)的呢？文章對(duì)切實(shí)可行的、具可操作性的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 學(xué)習(xí)模式

1.學(xué)習(xí)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步和開(kāi)放，當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才綜合素質(zhì)能力要求也大大提高，在這種形勢(shì)下，更加要求我們用科學(xué)的理論和研究方法探討和研究日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和強(qiáng)化語(yǔ)言交際能力，成為具備綜合素質(zhì)的人才。這就表明學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能僅僅停留在對(duì)單詞、語(yǔ)法的理解和記憶上，還要大量應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力，即培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。這就要求教師在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)從傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上；學(xué)生則要理解“學(xué)會(huì)”的真正含義，即能夠用來(lái)與他人交流才叫做“會(huì)”。對(duì)此，師生之間在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些探索嘗試，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.1利用母語(yǔ)作背景

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以利用母語(yǔ)為初級(jí)階段的學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人借助自身所具備的豐富的母語(yǔ)知識(shí)和理解能力，可以更快地理解日語(yǔ)的內(nèi)涵和規(guī)律。這樣的理解能力就為較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好日語(yǔ)提供了基礎(chǔ)和前提。我們可以利用中文背景設(shè)置帶出日語(yǔ)短句。用母語(yǔ)說(shuō)出背景，目的就是創(chuàng)造一個(gè)與實(shí)際生活貼近的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，將母語(yǔ)思維與日語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以便更好地理解和使用日語(yǔ)。

1.2關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)策略

很多人都認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)最頭疼的事就是記不住，往往今天學(xué)的單詞，明天就忘了，讓很多日語(yǔ)愛(ài)好者茫然不知所措。其實(shí)，記單詞的最好方式是放在句子中記，因?yàn)橹挥性诰渥又袉卧~的意義才會(huì)變得鮮活；只有在句子中單詞的意義和用法才會(huì)變得明確；句子為理解和掌握單詞提供了上下文環(huán)境和線索。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以利用一個(gè)單詞或語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)句子，充分體現(xiàn)該詞在實(shí)際生活中運(yùn)用的特點(diǎn)，并且通過(guò)高頻刺激，實(shí)現(xiàn)最好的記憶和最佳的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生反復(fù)研習(xí)各種場(chǎng)景下的日語(yǔ)句子時(shí)，不但充分領(lǐng)會(huì)了集中訓(xùn)練的關(guān)鍵詞，更利用這些詞作為記憶線索，經(jīng)重復(fù)后記住多個(gè)句子，當(dāng)然也記住并準(zhǔn)確理解了這些句子所適用的場(chǎng)景。

1.3用實(shí)物設(shè)場(chǎng)景，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)

在日語(yǔ)會(huì)話課文中，對(duì)“買東西”這一內(nèi)容，教師可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的錢（日元或人民幣）、水果、蔬菜、文具，等等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的對(duì)話，這就避免了背誦式的對(duì)話，學(xué)生感到很有趣，人人都參與，不僅提高了學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的日語(yǔ)交際能力。

2.多媒體輔助教學(xué)

在人本主義思想、先天語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制說(shuō)和新佛斯語(yǔ)言學(xué)說(shuō)的影響下，羅杰斯提出個(gè)性充分發(fā)展的教學(xué)觀，要求給學(xué)生以主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)制、空間和環(huán)境。先天語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制說(shuō)則要求外語(yǔ)教學(xué)顛倒傳統(tǒng)的教與學(xué)的位置，把學(xué)放在教之上。新弗斯學(xué)派是結(jié)合語(yǔ)言使用環(huán)境研究語(yǔ)言的代表，它要求外語(yǔ)教學(xué)在使用環(huán)境中學(xué)習(xí)，語(yǔ)言功能只是構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)的起具體作用的語(yǔ)義成分。而現(xiàn)代聲光電教設(shè)備則為模擬、再現(xiàn)語(yǔ)言使用環(huán)境和使用過(guò)程提供了手段。這樣，就形成了課堂結(jié)構(gòu)的立體化。課堂結(jié)構(gòu)的立體化自然與傳播式的平面結(jié)構(gòu)大不相同。它是將語(yǔ)篇、人物和環(huán)境作為三維構(gòu)成立體的課堂結(jié)構(gòu)。從而將極大地提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。

2.1利用多媒體情景圖片作背景，學(xué)語(yǔ)法句型更容易

以往的句型語(yǔ)法課，都采取教師講解、說(shuō)明的方式，學(xué)生感到枯燥、乏味，教師也覺(jué)得不好上課?，F(xiàn)在可以用圖片作為背景，例如學(xué)習(xí)「ながら」這一句型時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，在課堂上先簡(jiǎn)單講解其用法，舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子寫(xiě)在黑板上，然后展示圖片讓學(xué)生一一用這個(gè)句型說(shuō)出圖片情景。例如展示一個(gè)人邊走路邊唱歌的情景圖片，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出[歌を歌いながら、歩いています]。還有在學(xué)習(xí)被動(dòng)句時(shí)，同樣由教師簡(jiǎn)單講其用法之后，再展示圖片，比如小時(shí)候被哥哥打的場(chǎng)面或者自己的信被媽媽看等，這樣學(xué)生就會(huì)說(shuō)出[子供のころ、よく兄に毆られました][私は母に手紙を読まれました]以此類推，一個(gè)句型或語(yǔ)法展示10張左右的圖片讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生就會(huì)徹底掌握這一句型或語(yǔ)法的用法。同時(shí)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，活躍課堂氣氛，學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)再也不是難點(diǎn)。

2.2利用多媒體，開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

比如教師在聽(tīng)力課堂上，可以利用多媒體放一些視頻，日本動(dòng)畫(huà)片、電影都可以。放一部分內(nèi)容先讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，然后把聲音部分關(guān)掉，讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，還可以進(jìn)行配音比賽，等等。這樣能激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能大大提高學(xué)生的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力。

課堂上可以經(jīng)常進(jìn)行學(xué)唱日本歌比賽，學(xué)生非常喜歡唱日本歌。教師也可以在課堂上教一些歌曲或讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找學(xué)唱。不僅如此還可以在課堂上經(jīng)常進(jìn)行交際日語(yǔ)游戲。這樣的多種多樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能大大激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.3充分運(yùn)用中心資源，創(chuàng)造日語(yǔ)環(huán)境

通過(guò)多媒體，利用日本動(dòng)漫、日劇、日文歌曲，讓生活中充滿日語(yǔ)，鍛煉耳朵對(duì)于日語(yǔ)的敏感度，培養(yǎng)日式思維。可以跟著劇中的人物一起說(shuō)日語(yǔ)，聽(tīng)一句自己復(fù)述一遍。模仿練習(xí)日語(yǔ)說(shuō)話語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，并錄下自己的發(fā)音，與錄音相比較，找出不足之處。仔細(xì)聽(tīng)老師或外教的發(fā)音，大聲重復(fù)練習(xí)，并請(qǐng)其糾正。此外，將發(fā)音困難的詞列下來(lái)，反復(fù)練習(xí)。

了解自己犯錯(cuò)的原因，分辨該錯(cuò)誤是一時(shí)口誤還是累犯之錯(cuò)誤，前者無(wú)妨，后者則顯示自己尚未完全學(xué)好該部分，仍需努力。同時(shí)，注意所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，全心接受老師或日本人的錯(cuò)誤糾正，稍后再分析。

上課時(shí)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)練習(xí).若老師沒(méi)有點(diǎn)自己回答，也可在心中默默練習(xí)如何回答，然后注意聽(tīng)別人如何說(shuō)及老師的回應(yīng)。下課后，主動(dòng)找老師練習(xí)，或參加日語(yǔ)會(huì)話社團(tuán)加強(qiáng)練習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)中心的設(shè)備，設(shè)置各種場(chǎng)景，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。對(duì)話中專心聆聽(tīng)別人說(shuō)話，可以猜想別人下一句會(huì)說(shuō)的話，以準(zhǔn)備回答。留意自己說(shuō)話時(shí)，所用的單詞、文法和發(fā)音，試用新學(xué)的單詞，不要只用固定熟悉的字詞。運(yùn)用同義詞、相關(guān)詞及用手勢(shì)表情幫助表達(dá)意思，多多鼓勵(lì)自己。消除同學(xué)們不敢說(shuō)的心理，認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)中不可避免的，有錯(cuò)誤才有進(jìn)步。要避免惡性循環(huán)：怕說(shuō)錯(cuò)就不敢開(kāi)口，不敢開(kāi)口就是放棄練習(xí)機(jī)會(huì)，也就得不到提高。尋求老師幫助，及時(shí)評(píng)估自己的表現(xiàn)，找出以后可用之策略。持之以恒，記錄學(xué)習(xí)日志，督促自己進(jìn)步。這樣，一定能夠大大提高日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

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