小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

秦禮玲

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)不僅在語文這門學(xué)科中起著至關(guān)重要的作用，而且在其他學(xué)科領(lǐng)域也舉足輕重。在語文閱讀教學(xué)中只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地理解文章進(jìn)而獲取自身所需的各方面知識，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章具體談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，有很大一部分教師采用的是填鴨式教學(xué)。填鴨式教學(xué)，就是教師在上課過程中把自己所想和文章內(nèi)容充分灌輸給學(xué)生，其中沒有學(xué)生發(fā)表自身見解，更沒有任何學(xué)生的創(chuàng)新思維可言。這種教學(xué)模式又稱灌輸式模式或者教師一言堂模式，如果學(xué)生長期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)則將對其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。

填鴨式教學(xué)不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維，沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和深入鉆研的毅力，更重要的是使學(xué)生成為考試的機(jī)器，忠實(shí)于書本上的東西，沒有一絲創(chuàng)新。沒有自己的理解和感悟，只是一味地死記硬背，但是不理解只靠硬生生背下來的東西是不能在腦子里停留很長時(shí)間的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

1.學(xué)生要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作

一般情況下，教師在每堂課的尾聲時(shí)都會讓學(xué)生課下把下一節(jié)課教師要講授的文章預(yù)習(xí)一遍，那么教師應(yīng)該告訴學(xué)生到底應(yīng)該怎樣做好預(yù)習(xí)工作。首先，教師要明確告訴學(xué)生應(yīng)該靜下心來仔細(xì)默讀全文，以便課堂上更認(rèn)真，順利地跟隨教師的思路走，更透徹地理解文章內(nèi)涵。其次，“不動筆墨不讀書”，閱讀文章時(shí)在一旁做批注也是一種良好的閱讀習(xí)慣，在了解文章的中心思想后再將不明白的地方用鉛筆標(biāo)注出來。最后，要找出文章中的關(guān)鍵語句，進(jìn)行細(xì)致的閱讀和理解，感受語句中所蘊(yùn)含的作者的深層情感。學(xué)生通過對文章中心思想和關(guān)鍵語句的回味與品讀，可以獲得文章的大致信息，抓住文章綱要，大大增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。這種方法非常有利于提高學(xué)生的閱讀成績，學(xué)生因閱讀能力較強(qiáng)獲得較高的成績又是對自己的一種肯定，這樣就形成了主動閱讀又從閱讀中獲益的良性循環(huán)。

2.師生之間加強(qiáng)交流與互動

教師與學(xué)生在課堂上互動必不可少，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然學(xué)生的興趣內(nèi)容不同，例如一些學(xué)生對于記敘文很感興趣，鐘情于敘述的表達(dá)方式、人物的經(jīng)歷和事情的發(fā)展變化，但是對議論文的學(xué)習(xí)沒有太大興趣可言；一些學(xué)生對于寫作的興趣濃厚，善于寫出優(yōu)美的語句，出口成章，但是對于背誦文言文來說就顯得有些力不從心。在這種情況下，教師起著至關(guān)重要的作用，對某一事物的喜好對于學(xué)生自身來說很難改變，但是如果教師能夠適時(shí)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有想要從教師那里獲得更多更廣泛知識的想法，那么會對學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率有很大益處。

教師在課堂上高高在上、嚴(yán)肅的教者形象使學(xué)生在課堂上感覺枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)教師必須把主動權(quán)交給學(xué)生，而教師本身只作為學(xué)生的指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉悅放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話。教師可以在語文閱讀教學(xué)中首先拋出一些問題，再讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生在閱讀文章時(shí)會更專注，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展學(xué)生思路，尊重學(xué)生見解

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，因?yàn)殚喿x選擇體現(xiàn)在學(xué)生的主體意識、行為和能力上，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間將大大提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生通讀一篇文章后，要讓學(xué)生把通過自己閱讀領(lǐng)悟出來的想法和感受表達(dá)出來，教師可以讓學(xué)生自主選擇要好的同學(xué)分工朗讀課文，也可以讓學(xué)生大致說一下本篇文章的中心思想及內(nèi)容，或者讓學(xué)生挑出一兩句自認(rèn)為優(yōu)美或富有哲理的句子細(xì)細(xì)品味和同學(xué)一同分享，通過學(xué)生之間的溝通與交流，可以促進(jìn)并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，更深入地理解文章內(nèi)涵，同時(shí)教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，最大限度地拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生思維。

在學(xué)生互相交流的過程中，教師要特別注意的是學(xué)生的參與情況，有些學(xué)生在某一方面不擅長時(shí)會變得沉默，不與同學(xué)有過多交流，這時(shí)教師就要調(diào)動全體學(xué)生參與到討論中，讓全體學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見解，而不是一節(jié)課只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)表言論的專場。同時(shí)，在針對某些問題進(jìn)行討論時(shí)，全班同學(xué)的想法會有一定差異，此時(shí)教師應(yīng)該專注聽取學(xué)生的想法和見解，不管對錯與否都要加以鼓勵與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在學(xué)生的見解是錯誤的情況下，教師應(yīng)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，指明學(xué)習(xí)方向，并且通過教師的指導(dǎo)將學(xué)生的思維方式引領(lǐng)到正確的方向上，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作為學(xué)生必修課程在學(xué)習(xí)中占據(jù)舉足輕重的地位，除此之外，若一個(gè)小學(xué)生的閱讀能力不過關(guān)，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及練習(xí)題中就會遇到不同程度的困難。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供良好的輕松自由的閱讀環(huán)境是非常有利于學(xué)生自主進(jìn)行閱讀能力練習(xí)的。培養(yǎng)學(xué)生更好地閱讀，讓學(xué)生從閱讀中感受到文字的美好與學(xué)習(xí)的快樂，掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，讓學(xué)生的思維的優(yōu)美的文字中飛揚(yáng)。一個(gè)會閱讀的人，不僅在語文學(xué)習(xí)上具有一定優(yōu)勢，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也會更加順暢，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都是有知識有水平的高素質(zhì)人才。由此看來，在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是教育過程中必不可少的教育環(huán)節(jié)。

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