探究和諧高效的中學(xué)語(yǔ)文課堂

楊靜

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出。課堂是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要平臺(tái)，能否構(gòu)建高效和諧的課堂，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生興趣

社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，要求學(xué)校培育出一批批“德、智、體、美”全面發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者。為了實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造愉快和諧、民主的課堂氣氛尤為重要。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴(lài)于建立和諧的師生關(guān)系，最重要的是教師要更新以往的教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂成為展示學(xué)生自我學(xué)習(xí)成果的一個(gè)樂(lè)園。

一

（一）構(gòu)建和諧的課堂，需要學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合?！拔膶W(xué)即人學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程不僅僅是在學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)課文中所表現(xiàn)出來(lái)的為人處世的生活方式。因此，在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的真正目的或意圖。如《老王》這篇課文，作者主要寫(xiě)了“我”與老王交往的三件事，通過(guò)這三件事的敘述，目的在于使學(xué)生理解老王這個(gè)生活在社會(huì)底層的人的行為所體現(xiàn)出的其自身的一些美好的品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)老王的這種優(yōu)秀品質(zhì)，將他身上的品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大，成為我們身上的德行，在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用。

（二）構(gòu)建和諧的課堂，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，教師要努力營(yíng)造自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，以此引導(dǎo)和改變學(xué)生盲目從眾的學(xué)習(xí)行為。只有營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的個(gè)性和才智才能得到充分的表現(xiàn)與發(fā)展，學(xué)生的潛能才能得到開(kāi)發(fā)。

為了營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，因此課堂中教師要合理設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題：首先，設(shè)置問(wèn)題要循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，有些問(wèn)題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。如在教《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》時(shí)，可以這樣提問(wèn)：文中記敘了有關(guān)長(zhǎng)媽媽的哪些事件？這些事件突出了長(zhǎng)媽媽怎樣的性格形象？通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題，感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情，步步提高，逐步設(shè)計(jì)提問(wèn)，這樣必然達(dá)到很好的提問(wèn)效果。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意有的問(wèn)題提出后學(xué)生答不上來(lái)，這就形成了僵局。教師應(yīng)改變角度，提出與之有關(guān)的其他問(wèn)題，誘發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥提示。如蘇軾的《記承天寺夜游》一文，若老師提問(wèn)：這篇寫(xiě)景文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生可能只能理解其悠閑賞月的欣喜之情，而無(wú)法理解其深層的含義，這時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生提示蘇軾被貶謫的背景與他當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生很容易地理解蘇軾被貶謫的失意與凄涼的心情。最后，課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生情感的和諧非常重要，教師提問(wèn)的態(tài)度要親切自然，切不可生硬、牽強(qiáng)或模棱兩可，以消除學(xué)生的緊張心理，使其敢于大膽答題；教師要以自己的激情感染學(xué)生，達(dá)到師生情感的趨同性，以消除師生間的隔閡，使學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題；教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取他們的回答，允許學(xué)生有插話(huà)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，而且對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生要給予肯定，相信和諧性很好的課堂教學(xué)可以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

二

在和諧課堂的基礎(chǔ)上，打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂，什么樣的課堂才是真正高效的課堂呢？所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的高效率。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

（一）打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成：（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不僅是將書(shū)本看一看，同時(shí)還要思考一些基本的問(wèn)題：如是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。（2）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不寫(xiě)錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。（3）課后鞏固習(xí)慣。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況。

（二）打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂，要注重科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。一堂課離不了教師的指導(dǎo)，但不少老師在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，僅注重指導(dǎo)的過(guò)程，忽視指導(dǎo)的結(jié)果，指導(dǎo)半天，看不見(jiàn)學(xué)生有什么進(jìn)步，這類(lèi)現(xiàn)象多發(fā)生在朗讀指導(dǎo)上。朗讀教學(xué)的有效程度如何，就是要看你指導(dǎo)的學(xué)生的朗讀水平有沒(méi)有提高。我們承認(rèn)提高學(xué)生的朗讀能力不是一兩課就能看出效果的，學(xué)生朗讀水平的提高有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要大量朗讀實(shí)踐。但是，就一篇課文的朗讀指導(dǎo)說(shuō)，教師安排若干次的朗讀訓(xùn)練，教師對(duì)一遍又一遍朗讀的要求是不是逐漸提高呢？學(xué)生的朗讀質(zhì)量是不是一遍比一遍有所提高呢？因此，為打造高效的語(yǔ)言課堂，教師一定要對(duì)語(yǔ)文具體的方面進(jìn)行具體科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生目標(biāo)明確，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)不斷深化的新形勢(shì)下，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做更深層的探索，想方設(shè)法地在和諧課堂的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，不斷更新教育思想，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向開(kāi)放型、多元化方向發(fā)展，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在色彩紛呈的語(yǔ)文園地健康成長(zhǎng)。