藥物制劑專業(yè)實踐教學中實施校企合作的探索

杜 倩，湯道權(quán)，印曉星，趙子明

(徐州醫(yī)學院 藥學院，江蘇 徐州 221004)

藥物制劑專業(yè)實踐教學中實施校企合作的探索

杜 倩，湯道權(quán)，印曉星，趙子明

(徐州醫(yī)學院 藥學院，江蘇 徐州 221004)

針對當前經(jīng)濟社會和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型藥學人才的需求，作者對徐州醫(yī)學院藥學院藥物制劑教育中存在的問題進行分析，并結(jié)合專業(yè)特點，在藥物制劑專業(yè)實踐教學中引入“校企合作”，以探索實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。實踐證明，校企合作培養(yǎng)藥物制劑人才是充分利用校企雙方優(yōu)勢，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有益舉措。

實踐教學；校企合作；藥物制劑；人才培養(yǎng)

伴隨著我國經(jīng)濟社會的全面快速發(fā)展,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對高質(zhì)量藥學教育的要求以及對高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也在不斷提高。藥物制劑專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性較強的學科，其培養(yǎng)目標是面向一線培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展要求的能從事藥物新劑型與新制劑的設(shè)計、藥物制劑的制備及其生產(chǎn)管理、工藝改造與技術(shù)設(shè)計、藥物制劑質(zhì)量評價的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。而許多高校的藥物制劑專業(yè)教育由于種種原因還在傳統(tǒng)教學模式上徘徊不前，在教學實踐過程中仍存在理論知識與實際工作要求相脫節(jié)，專業(yè)教學內(nèi)容與學生就業(yè)要求的能力契合度不夠，以及專業(yè)實踐教學與學生應(yīng)用能力培養(yǎng)銜接不夠緊密等問題，極大地影響了教學質(zhì)量和效果，所培養(yǎng)的學生并不能適應(yīng)社會的要求，造成藥物制劑人才的培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求無法實現(xiàn)無縫對接。本文針對目前藥物制劑專業(yè)實踐教學中存在的問題，結(jié)合其專業(yè)特點，探索校企合作推動我院藥物制劑專業(yè)實踐教學改革的必要性和可行性。

1 實踐教學中存在的問題

1.1 校內(nèi)實驗教學方式單一，無法激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的實踐教學，僅限于校內(nèi)的實驗教學，開設(shè)的實驗課多為孤立、經(jīng)典的驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗較少，教學方式基本上是“實驗指導+教師講解+學生操作+實驗報告”的單一模式，從教師設(shè)計實驗題目，到學生選擇題目、設(shè)計實驗，再到完成實驗的整個過程，都是在教師設(shè)計好的框架內(nèi)進行，實驗的過程中沒有學生自己的思考，只是機械地按照實驗講義操作，導致其不能將所學的知識融匯貫通，積極性和主動性遭到扼殺。

1.2 專任教師普遍缺少生產(chǎn)實踐經(jīng)驗

具有實踐能力的藥物制劑人才的培養(yǎng)，要依靠一支既具有相當理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍。但由于受到“重理論、輕實踐，重科學、輕技術(shù)”的影響，傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)出的人才，理論有余，實踐不足，高校的教師亦如此。目前藥物制劑專業(yè)師資隊伍中有70%以上的專任教師，從學習到工作一直呆在校園內(nèi)，理論水平較高，但對實際的生產(chǎn)過程了解不夠深入，其實踐經(jīng)驗多來自實驗室，而非來自生產(chǎn)。對現(xiàn)在的企業(yè)工作環(huán)境、先進工藝流程及操作規(guī)程不熟悉，尤其是新技術(shù)、新工藝、新軟件的使用等方面更是缺乏。在課堂上理論問題能講得很清楚，而缺乏對學生實踐技能的指導能力。

1.3 硬件資源投入有限，大型制藥設(shè)備缺乏

徐州醫(yī)學院于2010年申報并獲準設(shè)置藥物制劑專業(yè)，2011年正式招生。在教學硬件資源方面，基礎(chǔ)相對還比較薄弱，實驗教學資源主要依托于該院藥學專業(yè)、臨床藥學專業(yè)原有的實驗設(shè)備平臺僅能基本滿足藥物制劑專業(yè)實驗教學要求。隨著社會對應(yīng)用型藥學人才的需求的不斷提高，校內(nèi)建立GMP生產(chǎn)示范車間已經(jīng)越來越顯示出其必要性。GMP生產(chǎn)示范車間與實驗室相比更貼近工程實際，與校外實習基地相比更便于教學。但校內(nèi)制劑實訓基地建設(shè)尚需要“白手起家”,而有鑒于自身資源條件有限，多數(shù)大型制藥設(shè)備的購進和運行在短期內(nèi)都較難實現(xiàn)，使得部分實訓實驗無法開展，學生僅依靠課堂教學，難以獲得最直觀的實踐學習機會，這也影響了實踐教學質(zhì)量，造成理論和實踐相脫節(jié)。

1.4 實習資源緊張，實習效果欠佳

實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。徐州醫(yī)學院的藥物制劑專業(yè)實行“3.5+0.5”的教學模式，即大一至大四上學期在校內(nèi)完成課堂學習，大四下學期在實習點進行為期半年的實習。學生在實習過程中，可以在學中做、做中學，鍛煉了動手能力和思考能力，使他們能更平穩(wěn)地、更快地完成學生到職員的角色過渡。已在多年辦學過程中建立了比較穩(wěn)定的實習基地，但由于近年的本科擴招，多數(shù)高校普遍存在實習資源緊張的問題。實習人數(shù)的迅速增加，給實習企業(yè)和指導教師帶來了挑戰(zhàn)，很難對每個學生進行直接和全面的指導，且由于制藥專業(yè)使用的設(shè)備比較多，有些學生只能在實習過程中看到外形，對內(nèi)部構(gòu)造和使用原理并不了解，而有些學生甚至沒有接觸生產(chǎn)實踐的機會，這樣培養(yǎng)的學生質(zhì)量和動手能力自然就達不到市場對人才的要求。

2 實行校企合作，積極探索實踐教學改革

要建構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型藥物制劑人才培養(yǎng)模式就必須加強企業(yè)與高等院校合作的力度，因此大力推進產(chǎn)學結(jié)合，走校企合作的道路，已成為發(fā)展高等學校教育的重要戰(zhàn)略，是世界各國院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗。校企合作是高等教育改革的重要任務(wù)，是支撐實踐教學改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑與手段，也是我國經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然要求。近年來，通過多方探索解決渠道，以就業(yè)和社會需求為導向，系統(tǒng)設(shè)計和構(gòu)建實踐教學體系，將實踐教學分為實驗教學、參觀實訓、現(xiàn)場實習三部分，使其形成一個完整的體系；通過“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”建設(shè)師資隊伍，校企合作共建校外實訓和實習基地等措施、針對藥物制劑專業(yè)實踐教學改革開展了一系列工作，已初見成效。

2.1 “內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”，提高師資實踐教學水平

教師不僅是科學知識的開拓者和傳播者，更是學生成才的引路人，因此要使高校成為高層次人才的聚集地，要營造濃郁、活躍的學術(shù)氛圍，促進教師不斷地充實和更新自己的知識，提高自身素質(zhì)。

堅持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”?！皟?nèi)培”就是要把學校的中青年教師分期分批送到企業(yè)去觀摩鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，或者請有經(jīng)驗的開發(fā)公司、工業(yè)企業(yè)技術(shù)人員到學校對教師進行培訓，提高教師的實踐水平。這樣能夠使教師及時地了解制劑專業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解制藥工業(yè)GMP、環(huán)境保護等方面的政策與法規(guī)，了解最新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備等制藥工程及藥物制劑方面的發(fā)展動態(tài)。然后回校在課堂上結(jié)合理論知識對學生進行講解，使學生對專業(yè)實踐知識形成更直觀和深層次的認識。“外引”就是從企業(yè)選拔具有實踐經(jīng)驗又熱愛教學工作的高學歷人才到學校任教。“專兼結(jié)合”就是根據(jù)教學需要，從校外聘請合作企業(yè)的高級技術(shù)人員、技術(shù)骨干擔任兼職教師，與專業(yè)教師組成教學團隊，參與專業(yè)標準制定、核心課程開發(fā)與實施等。通過校企合作，借助行業(yè)企業(yè)資源建設(shè)了一支善教學、會技術(shù)、能創(chuàng)新的專兼結(jié)合的師資隊伍，從而形成知識與能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教育教學能力和實踐創(chuàng)新能力突出的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學團隊。

2.2 課堂教學中引入虛擬演示試驗

近年來，隨著計算機仿真和多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用計算機對實際實驗進行模擬已完全成為現(xiàn)實。為克服上課資源和實驗設(shè)備不足的困難，我們與藥品生產(chǎn)企業(yè)合作，根據(jù)教學大綱中主要教學內(nèi)容的需要，利用Authorware技術(shù)設(shè)計和制作了若干課堂用藥劑學虛擬演示試驗，如制藥設(shè)備典型機構(gòu)虛擬試驗、制藥車間虛擬演示試驗等,并在實際的課堂教學活動中加以應(yīng)用，使教學內(nèi)容的講解更加形象直觀，使學生在學習抽象的概念、定理的同時就能及時地輔以直觀的感性認知，為以后的實訓和見習打好基礎(chǔ)。

2.3 校企合作建設(shè)校外實訓基地

制藥生產(chǎn)企業(yè)的實地參觀與實踐是學生校外見習的重要組成部分，能引導學生理論結(jié)合實際，深刻理解課本知識。對藥物制劑專業(yè)的學生來說，這種見習尤為重要。隨著藥品生產(chǎn)企業(yè)的GMP規(guī)范化管理，一般制藥企業(yè)不愿頻繁接受學生的見習參觀，更談不上讓學生動手操作。實訓基地建設(shè)是推進高校實踐教學改革的基礎(chǔ)工程和基本保障?；诖爽F(xiàn)狀，徐州醫(yī)學院勇于創(chuàng)新，與江蘇恩華藥業(yè)、江蘇萬邦生化有限公司等多家地理臨近企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，為學生的培養(yǎng)和教育提供了難得的校外實訓基地。依據(jù)合作協(xié)議，實訓基地的管理以企業(yè)為主，企業(yè)專門成立實踐教育管委會，由分管研發(fā)經(jīng)理，各研發(fā)分中心主任、副主任組成。管委會制定實踐基地管理辦法，出臺實訓指導教師和實訓學生的具體管理細則，規(guī)范學生在基地的一切活動。學生實習、實訓期間實行校內(nèi)外“雙導師制”的管理，校外導師主要是企業(yè)的技術(shù)骨干，負責指導示范具體的儀器設(shè)備的操作、介紹生產(chǎn)工藝流程、講解車間布局等；校內(nèi)導師負責監(jiān)督考核學生在實習期間的表現(xiàn)和業(yè)績，進行打分評定，同時配合校外導師完成學生實訓內(nèi)容的理論指導。這一系列舉措的實施，使學生在扎實、牢固地掌握理論基礎(chǔ)的前提下，提高了適應(yīng)社會需要的動手實踐能力。

2.4 校企合作，加強校外實習基地建設(shè)

校外實習基地是實習教學的主戰(zhàn)場。在校外實習基地運行過程中，聘請了實習基地依托單位的專家、工程技術(shù)人員和管理干部一起參與實習教學環(huán)節(jié)的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量，并通過制定一系列的實習單位帶教教師的激勵政策，充分調(diào)動他們的積極性，提高學生的實習質(zhì)量。

2.5 校企合作共建開放實驗室，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏

教師利用自身的技術(shù)資源優(yōu)勢，以項目合作的方式與企業(yè)共建開放實驗室。校企共建實驗室，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢資源和信息的直接對接和共享：由企業(yè)提供項目及設(shè)備支持，并適當給予資金支持，由學校提供實驗室及技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造效益，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。對教師而言，由企業(yè)為高校教師提供到企業(yè)實踐的機會，可切實提高實踐能力。對學生而言，可以到開放實驗室參與完成科研項目，在校階段便能夠融入到企業(yè)的項目中，能夠加強他們與社會的聯(lián)系，增強其自主創(chuàng)新意識，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

3 總結(jié)

校企合作是整合學校與企業(yè)雙方技術(shù)、人才、智力資源，使學校和企業(yè)共同為人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新提供支持，是促進校企合作交流，發(fā)展本科教育，增強企業(yè)活力，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的重要途徑。

近年來，通過校企結(jié)合培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建藥物制劑專業(yè)實踐教學體系，并且在實踐過程中對其進行不斷的完善，取得了一定成效：該體系激發(fā)了學生學習藥物制劑專業(yè)的興趣，提高了學生的實踐和創(chuàng)新能力，得到學生的認可。在大二階段該專業(yè)學生的四級通過率即達到100%，在大學生職業(yè)規(guī)劃大賽和“挑戰(zhàn)杯”大賽中取得不錯的成績，獲批江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃多項，已經(jīng)有學生參與教師科研論文發(fā)表。在校外實訓期間，藥物制劑專業(yè)學生受到了企業(yè)人員的肯定與贊賞，甚至有個別優(yōu)秀的學生在見習期已經(jīng)接到了企業(yè)拋來的橄欖枝。由此可見該體系大大提高了本專業(yè)的實踐教學效果和學生的綜合素質(zhì)，基本滿足了社會對藥物制劑學生的需求。

[1]黃 園,張志榮,成 麗,等.以“校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新模式”提高藥學本科教學質(zhì)量[J].西北醫(yī)學教育,2012,20(5):873-875.

[2]陳玉霞,林 峰,陳 文,等.藥物制劑專業(yè)實踐教學體系探索[J].實驗科學與技術(shù),2011,9(3):75-77.

[3]王欣然，徐曉媛，姚文兵．校企合作辦學培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級人才[J]．藥學教育,2009,25(1):5-8.

(責任編輯：趙伊昕)

簡報

根據(jù)中國科學技術(shù)信息研究所/國家工程技術(shù)數(shù)字圖書館2013年中國期刊引證分析， 《西北醫(yī)學教育》 雜志2012年度總被引頻次為2，752(學科平均為1,227)，影響因子為0.786(學科平均為0.47)，他引總引比為0.92。

ExplorationofPracticeEducationinPharmaceuticalPreparationSpecialtyThroughtheImplementationofCollege-enterpriseCooperationMode

DU Qian, TANG Dao-quan, YIN Xiao-xing, ZHAO Zi-ming

(Department of Pharmacy, Xuzhou Medical College, Xuzhou 221004, China)

Development of economic society and pharmaceutical industry requires the pharmaceutical preparations talents with practical innovation ability. To explore the establishment of innovation and practice training system on pharmaceutical preparation specialty, we analyzed the problems existing in pharmaceutical preparation specialty education, and then adopted the college-enterprise cooperation mode for practice teaching reformation by combining with the pharmaceutical preparations special characteristics. The practice proves that the college-enterprise cooperation mode could make full use of the advantages of both sides and improve the quality of talent cultivation.

practical teaching; college-enterprise cooperation; pharmaceutical preparation Specialty; talent cultivation

2014-07-17

2011年江蘇省高等教育教學改革項目資助(項目編號：2011JSJG262)； 2012年徐州醫(yī)學院教育教學改革項目資助

杜 倩，女，碩士，副教授，從事藥劑學研究與教學管理工作。

G642.0

：A

：1006-2769(2014)06-1056-03