新課改背景下中小學(xué)教學(xué)管理改革初探

成建新

[內(nèi)容摘要]隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，我們國(guó)家的教育管理體制也在不斷地深入。改革既能夠保障學(xué)校的發(fā)展，為教師的成長(zhǎng)提供保障，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；改革；中小學(xué)；教學(xué)管理；初探

隨著社會(huì)水平的不斷發(fā)展，我們國(guó)家的教育管理制度也在改革中發(fā)生了巨大的變化。但是，目前在改革中還存在著方方面面的問題，如：沒有從根本上轉(zhuǎn)變管理思想，教學(xué)方式還比較落后，教學(xué)管理的效益不高等。在這篇文章中，我們將圍繞在新課改中對(duì)于中小學(xué)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，中小學(xué)教學(xué)管理的意義以及中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的問題及解決問題的措施等方面展開討論。

一、在新課改中對(duì)于中小學(xué)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)管理過程中，其根本目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。而新課改的教學(xué)管理，依舊把提升教學(xué)管理質(zhì)量作為基本目標(biāo)。與此同時(shí)，在中小學(xué)教學(xué)管理中，更加重視學(xué)生個(gè)人的德、智、體、美綜合素質(zhì)的提升，也更加關(guān)注教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)能力。新課程改革對(duì)于教學(xué)有比較新穎的認(rèn)識(shí)，比如：學(xué)習(xí)某一個(gè)課程對(duì)于不同的老師和學(xué)生，都會(huì)有不同的意義，他們會(huì)從中感悟到不同的思想觀念。在這個(gè)過程中，要重視個(gè)體的認(rèn)識(shí)，絕對(duì)不能強(qiáng)迫他們統(tǒng)一觀念。教學(xué)過程，也是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過程，應(yīng)該從多層次、多元化的角度中，去評(píng)價(jià)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。比如：教學(xué)管理的質(zhì)量有沒有提高，能不能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，教師的專業(yè)能力有沒有進(jìn)步等等。

二、中小學(xué)教學(xué)管理的意義

對(duì)中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理，是依照國(guó)家的教育目標(biāo)進(jìn)行的；它是一項(xiàng)有組織、有評(píng)價(jià)、有計(jì)劃、有控制的具有保障性的活動(dòng)。在學(xué)?；顒?dòng)中，教學(xué)管理具有獨(dú)特的意義，只有認(rèn)清這一點(diǎn)才能順利地開展教學(xué)活動(dòng)。

第一，能夠保障學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校發(fā)展具有多種樣式，然而最基本的要素是辦學(xué)特色和水平、教師隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量。這些要素，都會(huì)一一體現(xiàn)在教學(xué)管理中，并得到相應(yīng)的強(qiáng)化。其一，教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)管理中占據(jù)核心地位，教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)管理的很多方面，如：教學(xué)控制、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)組織、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)創(chuàng)新等，如果沒有教學(xué)質(zhì)量，這些教學(xué)管理活動(dòng)就變得沒有意義。其二，辦學(xué)的特色和水平是教學(xué)管理的根本，它和提高師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。有了優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能使提高教學(xué)質(zhì)量稱為可能，辦學(xué)的特色、水平才會(huì)顯現(xiàn)出來。簡(jiǎn)而言之，好的老師可以提高教學(xué)質(zhì)量，反過來說有了較高的教學(xué)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)教師個(gè)人能力的提升。在這樣的良性循環(huán)中，教學(xué)質(zhì)量會(huì)上升到一個(gè)更高的高度。其三，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是教學(xué)管理的關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展是人的發(fā)展，只有有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

第二，為教師的成長(zhǎng)提供保障。教師在學(xué)校教育的發(fā)展中起著重要的作用，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的影響。教學(xué)管理不單單可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也可以為教師的成長(zhǎng)提供保障。其一，教學(xué)管理必須加強(qiáng)教師的責(zé)任感，為其成長(zhǎng)打下良好的思想基礎(chǔ)。當(dāng)具備了一定的思想基礎(chǔ)，再通過一系列的教育活動(dòng)、規(guī)章制度、政策法規(guī)等，增強(qiáng)教師在教育人本性、社會(huì)性上的認(rèn)同感，進(jìn)而將教師的教育使命、教育情感激發(fā)出來。其二，教師的資源配置是其成長(zhǎng)的機(jī)制基礎(chǔ)，所以必須要將其優(yōu)化。運(yùn)用課題團(tuán)隊(duì)制、教研制、支教制、輪崗制、師徒制以及導(dǎo)師制等人事管理制度，給教師資源進(jìn)行重新配置。在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)教師的才能和核心，并使教學(xué)資源的到開發(fā)和利用。其三，教師的教學(xué)行為是其成長(zhǎng)過程中的技術(shù)基礎(chǔ)，也必須使其得到相應(yīng)的規(guī)范。運(yùn)用一些規(guī)范、要求，把教師教學(xué)中不規(guī)范的地方糾正過來。提升教師在教學(xué)過程中的規(guī)范意識(shí)，從而使專業(yè)技術(shù)水平得到有效的提高。

第三，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)校教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展占據(jù)著重要的地位，同時(shí)也是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的管理功能中，教學(xué)管理涉及到很多地方。其一，它涉及到對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為一種評(píng)判活動(dòng)、一種導(dǎo)向活動(dòng)，在教學(xué)管理中起著重要的作用。評(píng)判學(xué)生的全面發(fā)展活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的給予肯定或是否定。其更重要、更關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并勸說他們放棄違背社會(huì)發(fā)展需求的思想標(biāo)準(zhǔn)和思想行為，放棄違背教育規(guī)律的活動(dòng)。其二，它涉及到教學(xué)行為是否規(guī)范的問題。當(dāng)教學(xué)行為具有了一定的規(guī)范性，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并使其成為可能。進(jìn)行科學(xué)、合理、規(guī)范的教學(xué)管理，使學(xué)生全面發(fā)展的有力助手。其三，它涉及到教育教學(xué)活動(dòng)的管理和規(guī)劃。進(jìn)行不同的規(guī)劃，所形成的教育教學(xué)活動(dòng)也不盡相同，當(dāng)然最后的成果也不一樣。進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃，可以有效地促進(jìn)教學(xué)管理。

第四，能夠保障教學(xué)的秩序。要想確保國(guó)家的教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，就要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)具有良好秩序的教學(xué)管理環(huán)境。為使教學(xué)管理活動(dòng)更有效、更有秩序，在教學(xué)管理過程中，必須建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)定統(tǒng)一的流程。只有在教學(xué)管理中，將各個(gè)方面都統(tǒng)一管理，才能使教學(xué)活動(dòng)具有秩序性，從而也能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家的教學(xué)目標(biāo)。

三、中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的問題

第一，沒有從根本上轉(zhuǎn)變管理思想。目前，一些地方在中小學(xué)教學(xué)管理工作中仍然得不到突破，其中主要是因?yàn)闆]有從思想上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，依舊沿用過去的管理思想和觀念。人們的管理意識(shí)十分薄弱，這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)管理中，對(duì)于整個(gè)學(xué)校以及宏觀教育的管理中也存在很大的欠缺。由此看來，要重新認(rèn)識(shí)管理，把管理看成是一種發(fā)展，并且在教學(xué)管理發(fā)展的過程中，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新、探索和改革。

第二，教學(xué)方式還比較落后。中小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，有的依舊應(yīng)用整齊劃一的手段。比如：統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一進(jìn)度等。這種統(tǒng)一的教學(xué)管理方式，已經(jīng)不適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的今天。例如：在一些學(xué)校中，教室的后門通常會(huì)有一個(gè)長(zhǎng)方形的小窗口，在老師講課的時(shí)候，學(xué)校的管理干部常常會(huì)從這兒觀看教師在課堂上的表現(xiàn)。這個(gè)舉動(dòng)會(huì)讓教師感到不舒服。然而，在更加重視多元化，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的今天，教師在教學(xué)行為、教學(xué)方式等問題上，應(yīng)該具有自主權(quán)。對(duì)于學(xué)生來說，不拘一格的教學(xué)方式，會(huì)具有更強(qiáng)的吸引力。管理者在教學(xué)上，應(yīng)該給予學(xué)生和教師更多的空間。

第三，教學(xué)管理的效益不高。在中小學(xué)教學(xué)管理中，浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。影響管理效益的因素也是多方面的，其一，投入少，特別是教育經(jīng)費(fèi)的投入。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校的硬件設(shè)備也應(yīng)該得到相應(yīng)的強(qiáng)化，但是在一些農(nóng)村中小學(xué)中，學(xué)生沒有見過計(jì)算機(jī)，也從沒有上過計(jì)算機(jī)課；還有一些學(xué)校自己雖然搞了一些科研，但是常常因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不到位，而被迫終止課題。其二，在教學(xué)管理工作中，浪費(fèi)現(xiàn)象體現(xiàn)在管理對(duì)象中的各個(gè)部分，比如：信息、人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等。一些學(xué)校在平常上課時(shí)，教學(xué)模型、儀器、掛圖等統(tǒng)統(tǒng)見不到，當(dāng)上級(jí)檢查時(shí)趕緊就把嶄新教具的拿出來。其三，學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)、管理人員存在問題。由于管理機(jī)構(gòu)冗雜，管理人員過多，做事時(shí)責(zé)任分散，常常會(huì)使管理的效率比較低下。

四、面對(duì)所出現(xiàn)的問題所應(yīng)采取的解決措施

第一，要樹立科學(xué)的管理觀念。管理觀念不是自發(fā)形成的，也不是一次兩次的學(xué)習(xí)就可以形成的，要經(jīng)過科學(xué)的管理實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。目前，在教學(xué)管理過程中，過分的重視規(guī)范性、公平性和客觀性。我們要樹立一個(gè)更加科學(xué)合理的管理觀念，要把科學(xué)精神和人文精神結(jié)合起來。其一，在教學(xué)管理問題中要具備科學(xué)的理論，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的管理系統(tǒng)。進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要重視信息的收集和定性以及信息的運(yùn)用、反饋。其二，在教學(xué)管理中，樹立一個(gè)以人文本的教學(xué)理念。在教學(xué)管理中，人始終是管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)管理的過程中也扮演著重要的角色。由此看來，進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生在教學(xué)管理中的主動(dòng)性、積極性。與此同時(shí)，還要考慮學(xué)生和老師的需求，從而促進(jìn)管理的人性化。給老師和學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)建更多的自由空間，讓他們能夠自由的進(jìn)行對(duì)話交流。

第二，加強(qiáng)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)。目前，學(xué)校教學(xué)管理人員的個(gè)人素質(zhì)不夠高，應(yīng)該加強(qiáng)管理人員素質(zhì)的建設(shè)。其一，應(yīng)該給管理人員制定一個(gè)固定的工作量，并鼓勵(lì)他們不斷地優(yōu)化工作。其二，要讓管理人員從日常雜物和瑣碎的小事中解脫出來，把時(shí)間用在學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)性的教學(xué)管理和教育理念上。在這個(gè)過程中，要和自己的水平、學(xué)校的教學(xué)工作相結(jié)合，提升自己的理論水平以及分析、解決問題的能力。學(xué)校還應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)管理人員的定期培訓(xùn)，并給他們制造更多出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠開拓視野，提升工作水平和工作能力。

第三，要制定合理的教學(xué)管理制度。將教學(xué)管理制度化，能夠有效的提升教學(xué)管理的水平。教學(xué)管理的基本要求，包括很多環(huán)節(jié)，如：批、評(píng)、教、備、考等。在制度教學(xué)管理制度和規(guī)章時(shí)，要注入人性化的因素。在教學(xué)管理中要多鼓勵(lì)，從而使老師能夠更敬業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更加積極、主動(dòng)。讓教學(xué)管理制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)際是為了可以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、總結(jié)

中小學(xué)的教學(xué)管理在改革的進(jìn)程中，取得了一些成績(jī)，但是，在改革的過程中還要注意一些問題，并采取相應(yīng)的解決措施，比如：要樹立科學(xué)的管理觀念、加強(qiáng)管理人員的隊(duì)伍建設(shè)、制定合理的教學(xué)管理制度等。

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（責(zé)任編輯 武之華）