職業(yè)能力與核心素養(yǎng)

黃馨慧

摘 要 在中華民族偉大復(fù)興的過程中，建設(shè)教育強國是最基礎(chǔ)的一部分工作，我們要重視教育事業(yè)的發(fā)展，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展。在這過程中，我們提出了核心素養(yǎng)，這也是教育觀念、教學(xué)方式逐漸和國際接軌的表現(xiàn)之一，也代表人們把關(guān)注的重點放在了人本這方面。

關(guān)鍵詞 工業(yè)4.0 職業(yè)能力 核心素養(yǎng) 職業(yè)教育課程建構(gòu)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.002

Abstract In the process of the great rejuvenation of the Chinese nation， building a strong educational country is the most basic part of the work. We should attach importance to the development of education and promote the modernization of education. In this process， we put forward the core literacy， which is one of the manifestations of the gradual integration of educational concepts and teaching methods with the international standards， and also represents people's focus on the humanistic aspect.

Keywords Industry 4.0； professional ability； core quality； vocational education curriculum construction

1職業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 職業(yè)教育目前的現(xiàn)狀

（1）職業(yè)教育的生源質(zhì)量在逐漸的降低，在高校擴招的過程中，很多職業(yè)院校為了招收更多的學(xué)生，完成招生計劃，降低了自己的招生標(biāo)準。在調(diào)查研究的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些職業(yè)教育與學(xué)校的專業(yè)每年的錄取分數(shù)都在下降，招生計劃也經(jīng)常進行調(diào)整，就是為了招收那些落榜生以完成招生目標(biāo)。雖然招收中學(xué)生較多，但新生報到率卻非常低，學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸下降，這些都影響了學(xué)校的聲譽。

（2）職業(yè)資格證書的協(xié)調(diào)機制不足。一般情況下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要取得一定的專業(yè)證書，才能在激烈的人才市場中脫穎而出，但就目前的情況來看，一些職業(yè)資格證含金量較低，近幾年權(quán)威性也在不斷下降，很多業(yè)內(nèi)人士認可的職業(yè)資格證書越來越少。在教學(xué)的過程中，學(xué)校受到社會用人制度，以及教育教學(xué)目標(biāo)的影響，過于注重學(xué)生的雙證書，以及其他的職業(yè)證書。

（3）職業(yè)教育管理體制不盡先進。我國的職業(yè)院校辦學(xué)理念較為傳統(tǒng)，具有較為濃厚的傳統(tǒng)管理思想。許多職業(yè)教育學(xué)校都是在小型的計劃經(jīng)濟環(huán)境上建立起來的，學(xué)校內(nèi)部的人事管理制度比較落后，且學(xué)校管理人員的管理職責(zé)不盡明確。

1.2 職業(yè)教育課程存在的問題

（1）職業(yè)教育課程內(nèi)容落后。在大部分的職業(yè)院校中，學(xué)校的教育課程是以文化課程為主導(dǎo)。但是這些課程內(nèi)容也沒有與時俱進，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的東西與社會的發(fā)展是不相符合的。以至于學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的東西在工作中是用不上的。由此發(fā)現(xiàn)，企業(yè)是隨著社會的變化對人才需求也發(fā)生了改變。企業(yè)需要的不再是只會技術(shù)的人才，而是需要全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。那么職業(yè)學(xué)校的課程內(nèi)容上面，就需要推陳出新。

（2）職業(yè)教師隊伍薄弱。當(dāng)今社會，對職業(yè)學(xué)校還是抱有一種歧視的態(tài)度，因此職業(yè)學(xué)校以及職業(yè)老師的地位是很低的。這樣的情況導(dǎo)致了教師們往往是不具備專業(yè)的職業(yè)知識的，并且缺乏經(jīng)驗。這樣就導(dǎo)致了課程的研發(fā)相對滯后，跟不上社會的潮流。最終使得課程內(nèi)容的質(zhì)量得不到很好的保證。

（3）職業(yè)學(xué)校軟硬設(shè)備條件不足。職業(yè)院校一些基本設(shè)備都是落后的，這樣就限制了教師運用多媒體的想法。實驗室以及實訓(xùn)基地設(shè)備條件落后，使得學(xué)生們的實際操作大打折扣。從而使學(xué)生得不到很好的條件學(xué)習(xí)先進的設(shè)備儀器，導(dǎo)致去企業(yè)實習(xí)時用人單位感到不理想。

2 職業(yè)教育課程體系的建構(gòu)轉(zhuǎn)變

2.1 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育課程體系的守舊觀念

（1）將“以學(xué)科為本位”轉(zhuǎn)變“以能力為本位”。要抓住最基本的特征，例如職業(yè)性、專業(yè)性以及社會市場的發(fā)展應(yīng)用性等等，職業(yè)學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把以學(xué)科為本位的觀念給摒棄，要認識到學(xué)生認知能力，以及實踐能力的重要性，也就是以能力為本位，把這種理念和職業(yè)教育課程內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起。

（2）建立職業(yè)教育理念，要以人為本即以學(xué)生為中心。十九大召開以后，提出了新的教育理念，其中立德樹人這種教育觀念成為我們研究的重點。當(dāng)前企業(yè)在招聘人才的過程中，優(yōu)先選取的是創(chuàng)新型和全面發(fā)展的人才，這也是社會發(fā)展過程中重要的推動力。一方面，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，很大程度上縮短了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的周期，傳統(tǒng)的技術(shù)教育觀念已經(jīng)十分落后，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，有自主學(xué)習(xí)的觀念，只有這樣才能在步入職業(yè)生涯后更好的實現(xiàn)自我。學(xué)校要改變灌輸式的教學(xué)模式，堅持以人為本的教育理念，在教學(xué)課程設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容選取的過程中融入這種觀念，為學(xué)生提供更多發(fā)揮自我獨立思考的空間。

（3）在設(shè)計職業(yè)教育的課程體系中，融入核心素養(yǎng)。一些職業(yè)院校在教育教學(xué)的過程中沒有認識到能力以及核心素養(yǎng)的重要性，把能力本位和知識本位混淆在一起。學(xué)校的課程標(biāo)準都是以學(xué)理論知識為主的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西往往都是抽象空洞。

2.2 學(xué)校對職業(yè)課程體系建構(gòu)的關(guān)注及完善

（1）明確職業(yè)教育課程體系建設(shè)的目標(biāo)。職業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準和教學(xué)建議要幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，學(xué)生是在學(xué)習(xí)各科知識的過程中養(yǎng)成核心素養(yǎng)的，所以學(xué)科內(nèi)容如何，以及哪種教學(xué)方式也成為影響學(xué)生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（2）構(gòu)建職業(yè)教育課程體系及專門的研發(fā)系統(tǒng)。國家要建立完善的職能機構(gòu)便于對職業(yè)教育信息能夠較好的掌握，了解國內(nèi)外的動態(tài)。吸收國外較好的職業(yè)教育理念，并結(jié)合我的國家情況，研發(fā)適合適應(yīng)國內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)課程。

（3）制定職業(yè)教育課程體系研發(fā)課程規(guī)范。其中包括課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容的選擇、課程的教學(xué)計劃以及相關(guān)的目標(biāo)標(biāo)準等等。

（4）搭建網(wǎng)絡(luò)開放課程。在信息化快速發(fā)展的環(huán)境下，教育部門要合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，抓住及時性以及交互性的特點，建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，這也能為職業(yè)教育課程體系的建設(shè)提供支持。而且網(wǎng)絡(luò)課程打破了時間地點的限制，學(xué)生能夠在任何時間地點利用網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更多可選擇性。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上建立討論群，和老師進行溝通交流，這樣既能幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，還能增加學(xué)生和老師的感情，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求利用網(wǎng)絡(luò)平臺選擇相關(guān)的課程進行學(xué)習(xí)。

3 培養(yǎng)職校學(xué)生的職業(yè)能力，全面提升核心素養(yǎng)

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，統(tǒng)一思想

（1）打開教育理念，回歸教育的初衷，以學(xué)生發(fā)展為本，使課程真正為學(xué)生成長服務(wù)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校結(jié)合學(xué)生、教師、專業(yè)實際，以文化課為基礎(chǔ)、專業(yè)課為引領(lǐng)，深化課程改革，給學(xué)生更多的選擇權(quán)，夯實文化功底。鼓勵學(xué)校開設(shè)開發(fā)有校本特色的德育課程和教材，形成了一校一特色。

（2）堅持以人為本的教育觀念，培養(yǎng)技術(shù)性的人才，堅持培養(yǎng)發(fā)展性以及創(chuàng)新性的專業(yè)優(yōu)秀人才，注重提高學(xué)生的職業(yè)技能。之所以創(chuàng)建學(xué)生工作體系就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）教師首先要提高自身的創(chuàng)造性，在這過程中也要提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，為教師提供一個表現(xiàn)自我展示自我的平臺，例如進修研習(xí)，跨校交流等等。在課程的構(gòu)建中，體現(xiàn)能力與素養(yǎng)。

（4）在建設(shè)課程過程中，把教育教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的職業(yè)能力上，注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，注重工匠精神的培養(yǎng)，把教育的核心放置在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在校園內(nèi)營造好的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）職業(yè)院校在教育教學(xué)的過程中，要把職業(yè)素養(yǎng)精神的培養(yǎng)放在首位，在課程設(shè)置以及時間教育教學(xué)的過程中融入這種精神，增加一些人文課程或者是技術(shù)性的教育課程，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，持之以恒的品質(zhì)，確保學(xué)生能夠可持續(xù)性發(fā)展。教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活多樣，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

（6）加強校企合作的平臺。職業(yè)院校要在這過程中和其它的企業(yè)聯(lián)合在一起，進行聯(lián)合招生，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，實行一體化教育，并根據(jù)新的教學(xué)模式培養(yǎng)要求，提出新的教學(xué)政策，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)對接，專業(yè)和崗位的對接，以及學(xué)歷證書和職業(yè)證書的對接。

3.2 加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象，教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里。所以，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際狀況靈活調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在這種潛移默化的影響下能夠把職業(yè)能力與素養(yǎng)扎根在他們的心中。

（2）在職業(yè)教育開展過程中教師是重要的資源，教師必須要有職業(yè)精神，熱愛自己的教育事業(yè)，才能在教學(xué)的過程中不斷加強自身建設(shè)，完善自己。

（3）學(xué)校可以邀請一些企業(yè)內(nèi)部比較有經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，前來講座或者是做兼職教師，為學(xué)生講學(xué)授課，以雙師型的教學(xué)模式來督促學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的個性化，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮高等職業(yè)教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（4）職業(yè)院校作為學(xué)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要場所，要在教育教學(xué)的過程中，把職業(yè)能力以及核心素養(yǎng)放在首位。在這過程中還要提高教育工作者的綜合素養(yǎng)，提高教育工作者的事業(yè)心以及責(zé)任感，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)大學(xué)生成為未來行業(yè)的精英。

4 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育的發(fā)展中還有著一些亟待解決的問題，關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展阻礙，是每一位職業(yè)教育工作人員的重要職責(zé)。職業(yè)教育課程的建構(gòu)不僅僅是學(xué)校該考慮的問題，這也是一個社會的問題。職業(yè)能力與核心素養(yǎng)不僅僅是在學(xué)校培養(yǎng)的，這也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后在社會中慢慢建立的。職業(yè)課程的建構(gòu)，還需要社會、企業(yè)大量的關(guān)注，社會、企業(yè)、學(xué)校共同參與其中。這樣才能夠使職業(yè)課程的建構(gòu)是符合社會發(fā)展的、是符合企業(yè)需求的、是符合學(xué)生全面發(fā)展的。

參考文獻

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