“雙減”視域下圖書館社會(huì)教育功能的現(xiàn)狀審視與實(shí)踐進(jìn)路

邵帥

摘 要：為借助“雙減”契機(jī)，進(jìn)一步發(fā)揮圖書館社會(huì)教育功能，助力社會(huì)教育高質(zhì)量發(fā)展，文章闡述了圖書館社會(huì)教育功能，包括傳播科學(xué)文化信息、保存文化遺產(chǎn)、豐富群眾文化生活和開展社會(huì)教育。同時(shí)，文章闡述了圖書館社會(huì)教育功能現(xiàn)狀，指出圖書館社會(huì)教育功能在實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出優(yōu)化實(shí)踐路徑：推廣閱讀活動(dòng)，夯實(shí)文化自信；承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，助力素養(yǎng)培育；“動(dòng)靜”結(jié)合，注重體驗(yàn)反饋；整合社會(huì)資源，推進(jìn)泛在教育；運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，完善教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；圖書館；社會(huì)教育功能

中圖分類號(hào)：G250? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-1588（2023）04-0134-03

現(xiàn)階段，圖書館的社會(huì)教育功能日益凸顯，通過多元化社會(huì)教育活動(dòng)的開展，有效推動(dòng)了社會(huì)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展?！半p減”的實(shí)施為圖書館更好地發(fā)揮社會(huì)教育功能提供了有利條件，為學(xué)生參與圖書館教育活動(dòng)爭(zhēng)取了更多時(shí)間，并轉(zhuǎn)變了學(xué)生的閱讀需求。但是，圖書館社會(huì)教育功能在現(xiàn)階段仍存在許多問題，不利于圖書館社會(huì)教育功能的發(fā)揮及可持續(xù)發(fā)展。

1 圖書館社會(huì)教育功能闡述

圖書館社會(huì)教育功能主要包括以下幾點(diǎn)：一是傳播科學(xué)文化信息。圖書館“海量存儲(chǔ)”的中介性和知識(shí)性決定了其具有傳播科學(xué)文化信息的功能，包括網(wǎng)絡(luò)信息以及各種載體的文獻(xiàn)信息，傳遞方式有自覺傳遞和自然傳遞。在具體實(shí)踐中，館員根據(jù)讀者信息需求，有針對(duì)性地為讀者提供信息，并為讀者提供他們需要的信息及文獻(xiàn)。二是保存文化遺產(chǎn)。圖書館館藏資源的時(shí)間跨度大，包含了豐富的文化資源，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的文化建設(shè)起到了推動(dòng)作用。在圖書館的資源收集、加工、整理與科學(xué)管理下，中華民族文化遺產(chǎn)得以有效保存和傳承，對(duì)夯實(shí)民族自信、文化自信等具有積極意義。圖書館應(yīng)更加重視對(duì)文獻(xiàn)及信息資源的利用和開發(fā)，豐富的“海量存儲(chǔ)”是其履行職能的基礎(chǔ)，使其發(fā)揮更大的社會(huì)效益。三是豐富群眾文化生活。圖書館的館藏豐富，內(nèi)容與載體多樣化，能夠?yàn)樯鐣?huì)公眾持續(xù)獲取知識(shí)提供便利，并能夠在引進(jìn)與培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮重要作用。同時(shí)，圖書館擁有的圖書、報(bào)刊等資源不僅傳播了文化和知識(shí)，而且還能發(fā)揮資源的文化娛樂作用，主要包括音樂欣賞、電影放映、多媒體彩色投映、同聲傳譯等。通過圖書館豐富館藏的應(yīng)用，能夠有效豐富群眾文化生活，最終驅(qū)動(dòng)社會(huì)公眾的德、智、美及修養(yǎng)的提升。四是開展社會(huì)教育。圖書館是社會(huì)組織的重要組成部分，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步導(dǎo)向了圖書館的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，圖書館在實(shí)踐發(fā)展中會(huì)能動(dòng)適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步提供推動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，圖書館被視為“沒有圍墻的學(xué)?！?。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育要求，圖書館應(yīng)加快自身社會(huì)化建設(shè)進(jìn)程，通過拓展虛擬館藏、挖掘與整合網(wǎng)絡(luò)信息資源等方式，全面且深入地開展社會(huì)教育。

2 “雙減”背景下圖書館社會(huì)教育功能現(xiàn)狀

“雙減”的實(shí)施為學(xué)生閱讀爭(zhēng)取了更多的時(shí)間，并改變了學(xué)生的閱讀方式與需求，呈現(xiàn)出對(duì)圖書館社會(huì)教育功能需求的新特點(diǎn)：一是閱讀需求增加，閱讀時(shí)間顯著延長(zhǎng)?；凇半p減”政策的落地實(shí)施，非節(jié)假日學(xué)生讀者入館人數(shù)和借閱冊(cè)數(shù)顯著提升，學(xué)生閱讀時(shí)間明顯增加。由此可見，“雙減”政策對(duì)學(xué)生閱讀量的提高起到了促進(jìn)作用。二是閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變，多元閱讀逐步顯現(xiàn)。“雙減”政策的實(shí)施使學(xué)生有更多的時(shí)間參與課外閱覽，閱覽內(nèi)容也逐漸多元化，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是閱讀形式拓寬，數(shù)字閱讀占比加大?；诳萍嫉陌l(fā)展，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為閱讀添加了新形式，電子化閱讀進(jìn)入人們視野，人們更愿意選擇便利的電子閱讀。圖書館可通過舉辦學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)，讓更多學(xué)生愛上閱讀并走進(jìn)圖書館。

雖然“雙減”背景下圖書館社會(huì)教育功能的發(fā)揮更加深入和廣泛，但仍存在許多問題，具體包括以下幾點(diǎn)：一是在面對(duì)新業(yè)務(wù)和新服務(wù)需求不斷拓展和延伸的情況下，圖書館需要加強(qiáng)信息資源的開發(fā)與組織、特色活動(dòng)的策劃與實(shí)踐，而活動(dòng)的有效開展需要一定經(jīng)費(fèi)保障。從實(shí)踐情況看，圖書館在開展社會(huì)教育服務(wù)工作時(shí)，通常缺乏必要的配套資金保障，即便學(xué)校及其他組織對(duì)圖書館的社會(huì)教育服務(wù)有強(qiáng)烈的需求，并為其社會(huì)教育服務(wù)提供一定資金，但仍存在因資金不足而導(dǎo)致社會(huì)教育服務(wù)活動(dòng)流于形式或缺乏持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的問題。二是圖書館隸屬于文化和旅游系統(tǒng)，但該系統(tǒng)并沒有因?yàn)椤半p減”政策的出臺(tái)而建立相應(yīng)跨部門、跨領(lǐng)域的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，也沒有出臺(tái)具體的“雙減”配套改革措施，這在一定程度上影響了圖書館主動(dòng)尋求外部資源的積極性，增加了圖書館與其他組織協(xié)調(diào)合作的難度。三是“雙減”政策的服務(wù)模式和服務(wù)理念。目前，圖書館面向?qū)W校開展社會(huì)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和深入研究，與學(xué)校的合作流于表面，主要集中在閱讀推廣領(lǐng)域，多為短期行為，服務(wù)方式單一，面向?qū)W校師生讀者缺乏針對(duì)性資源和服務(wù)模式。四是“雙減”政策“減”的是作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)科類校外培訓(xùn)，主要目的是讓教育擯棄應(yīng)試模式，回歸素質(zhì)教育的本源。但是，現(xiàn)階段許多學(xué)校仍以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)，缺少主動(dòng)向外探求輔助學(xué)校教育資源的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)圖書館社會(huì)教育職能和文化價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)圖書館可提供的資源與服務(wù)認(rèn)識(shí)偏頗，對(duì)圖書館與學(xué)校共建教育體系、實(shí)踐融合發(fā)展的積極性不高。

3 “雙減”背景下圖書館社會(huì)教育功能的實(shí)踐路徑

3.1 推廣閱讀活動(dòng)，夯實(shí)文化自信

推廣閱讀活動(dòng)，夯實(shí)文化自信是圖書館發(fā)揮社會(huì)教育功能的基礎(chǔ)路徑與重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，在圖書館社會(huì)教育職能變遷和圖書館職能發(fā)揮過程中，其教育活動(dòng)發(fā)生了變化，以“文化自信”為核心的教育活動(dòng)數(shù)量不斷增多。同時(shí)，在“雙減”政策實(shí)施背景下，學(xué)生有更多的時(shí)間參與閱讀活動(dòng)，為充分發(fā)揮圖書館社會(huì)教育功能、夯實(shí)學(xué)生文化自信奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體實(shí)踐中，圖書館可以推廣以下閱讀活動(dòng)：一是開展多元讀者沙龍活動(dòng)，為讀者提供書目推薦、閱讀指導(dǎo)、沉浸式閱讀、互動(dòng)式閱讀等服務(wù)，全面推進(jìn)服務(wù)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。二是以“非遺+文創(chuàng)”的形式開展多維度閱讀活動(dòng)，推進(jìn)社會(huì)教育活動(dòng)的立體化、印象化、豐富化、系統(tǒng)化發(fā)展。三是圖書館發(fā)揮自身社會(huì)教育功能的重要落腳點(diǎn)應(yīng)是明確弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并通過發(fā)掘館藏的文獻(xiàn)信息資源，開展以“傳統(tǒng)文化”為主題的閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮自身社會(huì)教育功能，并夯實(shí)文化自信。

3.2 承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，助力素養(yǎng)培育

承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，助力素養(yǎng)培育是實(shí)現(xiàn)圖書館促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展這一最終目標(biāo)的必然路徑。新時(shí)代背景下，中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)賦予了圖書館新的責(zé)任和使命，為充分發(fā)揮自身社會(huì)教育功能，圖書館應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)其社會(huì)責(zé)任。首先，人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步建立在汲取前人成果的基礎(chǔ)上，不斷助力信息資源的獲取與整序則是未來圖書館的社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)階段，大多數(shù)文獻(xiàn)在書架上被長(zhǎng)期貯藏或處于封存狀態(tài)，使其無法同時(shí)為所有用戶所利用，導(dǎo)致資源應(yīng)用實(shí)效不高。為此，圖書館可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的整序與館藏文獻(xiàn)開發(fā)，活化圖書館資源，提升資源的覆蓋率與應(yīng)用深度，為學(xué)生素養(yǎng)培育提供助力。其次，圖書館對(duì)搜集到的社會(huì)信息進(jìn)行整序篩選和管理保存，保證用戶可在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，圖書館在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過程中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)更加人性化的活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，助力他們的素養(yǎng)培育。

3.3 “動(dòng)靜”結(jié)合，注重體驗(yàn)反饋

基于用戶體驗(yàn)的社會(huì)教育是充分發(fā)揮圖書館社會(huì)教育功能的重要維度。1926年，李小緣先生提出圖書館“動(dòng)靜說”，他認(rèn)為圖書館應(yīng)是“動(dòng)態(tài)的”，應(yīng)將其作用最大限度地發(fā)揮，向所有人開放，取消任何限制，促使學(xué)習(xí)者在知識(shí)互動(dòng)中更深度地學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容。這一新思想為圖書館開展社會(huì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)有實(shí)踐成果和研究成果，“動(dòng)靜”結(jié)合、注重體驗(yàn)反饋是推動(dòng)圖書館創(chuàng)新社會(huì)教育功能的重要手段，能夠有效利用和傳播信息技術(shù)，提升社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。具體而言，國(guó)內(nèi)外許多圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)與讀者產(chǎn)生了互動(dòng)，即在平臺(tái)上公布職業(yè)技能培訓(xùn)和分享講座信息等，利于收集信息，在潛移默化中強(qiáng)化宣傳效果。同時(shí)，圖書館應(yīng)注重讀者的學(xué)習(xí)反饋和體驗(yàn)，引發(fā)讀者共鳴，建立完善的反饋和學(xué)習(xí)交流機(jī)制。尤其是在“雙減”背景下，基于信息技術(shù)的“動(dòng)靜”結(jié)合社會(huì)教育活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生獲取知識(shí)的積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)信息體系，而且可以為學(xué)生帶來良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提升和知識(shí)能力的高質(zhì)量發(fā)展提供助力。

3.4 整合社會(huì)資源，推進(jìn)泛在教育

整合社會(huì)資源，并面向大眾開展推廣性、普及性的泛在教育活動(dòng)，是充分發(fā)揮圖書館社會(huì)教育功能的重要途徑。尤其是在“雙減”背景下，泛在教育活動(dòng)的發(fā)展環(huán)境良好，且學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參與其中。對(duì)此，圖書館應(yīng)積極與學(xué)校、社會(huì)教育組織等機(jī)構(gòu)展開全面協(xié)作，秉承共享、開放、合作的理念，推進(jìn)泛在教育的實(shí)踐與發(fā)展?，F(xiàn)階段，圖書館的體系逐步完善，為充分發(fā)揮自身社會(huì)教育功能，圖書館需要進(jìn)一步拓寬其功能體系范圍，構(gòu)造開放性、延伸性的泛在教育機(jī)制，將圖書館社會(huì)教育活動(dòng)、資源傳輸至家庭教育和學(xué)校教育中，推進(jìn)以圖書館為主體的社會(huì)教育活動(dòng)的系統(tǒng)化、整體化發(fā)展。同時(shí)，圖書館員應(yīng)在整合社會(huì)資源過程中，注重對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)資金的整合，通過引入社會(huì)組織助力資金、學(xué)校方面的教育資金等，為高質(zhì)量開展社會(huì)教育活動(dòng)提供充足的資金支持，確保圖書館能夠在充分整合社會(huì)資源、發(fā)揮圖書館社會(huì)教育功能的基礎(chǔ)上，助力“雙減”背景下學(xué)生素養(yǎng)的培育。

3.5 運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，完善教育生態(tài)

大數(shù)據(jù)、AR、VR等先進(jìn)技術(shù)的深化運(yùn)用，推動(dòng)了圖書館智慧化、空間創(chuàng)意化、工作網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)據(jù)化、服務(wù)泛在化的發(fā)展，有利于優(yōu)化和完善圖書館內(nèi)部與外部的教育生態(tài)，對(duì)充分發(fā)揮圖書館社會(huì)教育功能具有積極作用。從可持續(xù)發(fā)展視角看，“雙減”背景下圖書館社會(huì)教育功能的持續(xù)發(fā)揮，需要不斷深化先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，打造一個(gè)交互性的圖書館虛擬空間和社會(huì)性的圖書館實(shí)體空間，并不斷探索創(chuàng)新且互相融合的互動(dòng)空間，讓圖書館真正成為學(xué)習(xí)中心、交流中心、知識(shí)中心，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)多維、和諧的圖書館教育生態(tài)。在具體實(shí)踐中，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮古籍善本、科研講座、豐富館藏、特色數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，通過制作慕課的方式促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，拓展與延伸圖書館的社會(huì)教育功能。同時(shí)，圖書館可以應(yīng)用自身資源，以新媒體推廣宣傳的方式，提升資源的影響范圍與作用范圍，提升社會(huì)認(rèn)知度，擴(kuò)大圖書館的社會(huì)教育效應(yīng)。為提升教育生態(tài)構(gòu)建實(shí)效，圖書館可以借助先進(jìn)技術(shù)，對(duì)社會(huì)公眾的信息獲取偏好進(jìn)行深入分析，提升信息資源推送的精準(zhǔn)性，在提升圖書館與讀者關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮圖書館的社會(huì)教育功能。

4 結(jié)語

驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展是圖書館向社會(huì)公眾提供社會(huì)教育服務(wù)的最終與最高目標(biāo)，“雙減”的實(shí)施為圖書館充分發(fā)揮社會(huì)教育功能提供了便利條件和良好的社會(huì)環(huán)境。從具體實(shí)踐看，圖書館教育已經(jīng)不再局限于系統(tǒng)內(nèi)部，更包括家庭與社會(huì)的教育實(shí)踐活動(dòng)。為充分發(fā)揮圖書館的社會(huì)教育功能，并實(shí)現(xiàn)圖書館的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，圖書館應(yīng)在“雙減”背景下通過推廣閱讀活動(dòng)、整合社會(huì)資源、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)等方式，拓展學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度和廣度，構(gòu)建完善的素質(zhì)教育生態(tài)。

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（編校：周雪芹）