提高高校教師人格魅力的探討

楊紅凌，饒志堅

(1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650201；2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，云南 昆明 650201)

近幾年隨著全國高校不斷擴招，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，已有數(shù)據(jù)表明“目前我國高等教育的在校生人數(shù)已居世界第一位”[1]，正好說明了我國高等教育所面臨著的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校要培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，當前，高校教師作為高等教育的教育主體，承受著前所未有的工作壓力，社會對高校教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、科技創(chuàng)新、思想政治教育能力提出了更高的要求。要保證高等教育的質(zhì)量不滑坡，高校教師必須保持高尚的職業(yè)道德，堅守教書育人的崗位，同時，高校教師修煉和提升自己的人格魅力十分必要而迫切。教師的人格魅力主要是指教師在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量[2]。而“高校教師的人格魅力是高校教師內(nèi)在精神的凝聚和外在品質(zhì)的升華，對大學(xué)生的成長具有決定性的作用，而且這種影響是潛移默化的，具有終身性?！盵3]因此，強調(diào)高校教師的人格魅力，對高校教師人格魅力的研究和探討就具有了非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高校教師人格魅力的現(xiàn)狀分析

(一)高校教師的職業(yè)成就動機出現(xiàn)新變化，人格魅力無從施展

和過去不同的是，多數(shù)高校現(xiàn)行的高校教師職業(yè)評價標準不再是單純的課堂教學(xué)和教學(xué)效果，科研課題的數(shù)量、級別、發(fā)表論文的級別和篇數(shù)成為衡量高校教師工作業(yè)績的重要指標，且這樣的評價結(jié)果與高校教師的晉升、職稱評定、獎項評選和經(jīng)濟收入密切相關(guān)，使得一些高?？陀^上形成了一股“重科研、輕教學(xué)”的浮躁風氣。部分高校教師對一線的教學(xué)工作敷衍了事，不愿意把時間精力用在學(xué)生身上，教師與學(xué)生之間非常生疏隔閡。最后，課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量得不到保障，教師談不上教書育人，施展人格魅力就更是無從談起。

(二)高校教師的職業(yè)形象被曲解，亟需塑造人格魅力

高校教師作為高級專業(yè)技術(shù)人才，理應(yīng)秉持學(xué)術(shù)良知和道德操守，保持陳寅恪先生所言“獨立之精神，自由之思想”，向?qū)W生和公眾傳播真理和科學(xué)知識。但是，由于市場經(jīng)濟和社會風氣的影響，一些高校不時爆出專家學(xué)者假造學(xué)歷、剽竊論文、假造科研數(shù)據(jù)等負面新聞，一些專家學(xué)者喪失學(xué)術(shù)立場，淪為權(quán)、利的附庸，一味嘩眾取寵，這些極大地破壞了高等學(xué)校在人們心目中的神圣地位，也使高校教師的形象被玷污和扭曲。要轉(zhuǎn)變公眾對高校教師的這種不良印象，高校教師必須要鍛造自己的人格魅力，重視職業(yè)道德的建設(shè)和學(xué)術(shù)精神的匡復(fù)，用實力說話，獲得學(xué)生和公眾的信任。

(三)大學(xué)生的就業(yè)焦慮情緒突出，教師人格魅力做引導(dǎo)

隨著每年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的“屢創(chuàng)新高”，大學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)競爭更加激烈，社會上各種拉關(guān)系、走后門的“潛規(guī)則”給大學(xué)生們帶來消極負面的影響，加劇了普通學(xué)生的就業(yè)焦慮?！白x好書，不如有好父母”的想法在大學(xué)生中有比較廣泛的認同感。強烈的就業(yè)焦慮無法宣解，大學(xué)生往往會逃避現(xiàn)實，喪失學(xué)習(xí)樂趣，自律性下降，逃課、戀愛、作弊、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象突出，直接危害到學(xué)生的身心健康，影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對這種狀況，需要高校教師深入細致地做好學(xué)生的思想工作，充分發(fā)揮和利用自己的人格魅力，得到學(xué)生的信賴，幫助學(xué)生樹正氣、立信心、找方向。

(四)青年教師崗位培訓(xùn)不足，修煉人格魅力是王道

隨著高等教育的快速發(fā)展，一大批具有高學(xué)歷的年輕人走上了教師崗位。但是，青年教師由于缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)和管理方面存在許多不足：有的青年教師雖然有較深的學(xué)術(shù)造詣，但是缺乏語言表達的能力和感情，上課一味照本宣科；有的青年教師對教師的角色身份沒有清晰的認知，在課堂上隨意散布消極負面的情緒；有的青年教師在著裝上過分追求個性，在學(xué)生面前言談舉止過分隨意等等，都影響到了高校教師的職業(yè)形象，使教學(xué)效果大打折扣。因此，青年的高校教師必須加快自身職業(yè)素質(zhì)的提高和完善，修煉人格魅力，才能在職業(yè)道路上走得更遠。

二、高校教師人格魅力的體現(xiàn)

具體說來，高校教師的人格魅力主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一) 權(quán)威性

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是20世紀90年代出生的孩子，他們年輕而富有激情，樂于接受新鮮事物，對社會問題有自己的獨到見解，在他們身上有著強烈的自我意識和鮮明的個性，想要讓他們欽佩敬慕不是件容易的事情。但是，優(yōu)秀的高校教師，通常有著高度的職業(yè)自覺和社會責任感，其高尚的職業(yè)道德，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高卓的學(xué)識見解都會對大學(xué)生形成一種強大的、令人敬服的力量，使大學(xué)生不得不從心底敬佩老師，從而在大學(xué)生心里樹立起老師的尊嚴和威信。富有人格魅力的老師可以做到讓大學(xué)生“不令而行”，依靠的不是生硬的指揮和命令，更多的是其個人的人格魅力起到了感召和引領(lǐng)的作用。

(二) 親和力

富有人格魅力的高校教師，往往具有親切和藹、平易近人的氣質(zhì)，很容易在師生間建立一種良性的互動關(guān)系，能夠獲得大學(xué)生的信任。在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師總是具有非凡的人格魅力，無論他(她)們的相貌身材是否英俊美麗，也不論他(她)從事什么學(xué)科的教學(xué)，都具有令大學(xué)生尊敬、愛戴的凝聚力，總能受到大學(xué)生的喜愛。師生之間一旦產(chǎn)生這種情感的連結(jié)，他們的關(guān)系就有了質(zhì)的飛躍，既是師生，也是朋友，是同伴，又勝似親人。這個時候，教師對大學(xué)生的教育和引導(dǎo)作用會在情感的滋潤下，真正達到“潤物細無聲”的境界，收到良好的教育效果。

(三) 責任感

由于教育對象是成年人，大學(xué)生已經(jīng)具有相當?shù)莫毩⑿?，不再需要教師對大學(xué)生們進行“保姆”式的照顧，因此，高校教師與大學(xué)生的接觸交往通常不夠密切。很多高校教師上課進教室，下課就走人。除了上課的幾十分鐘，學(xué)生們平時很難見到老師，一些大學(xué)生甚至一個學(xué)期的課程結(jié)束了，連任課老師姓張姓李都不清楚。高校教師必須對自己所從事的工作具有高度責任感，把教育事業(yè)作為實現(xiàn)自身人生價值的途徑[4]。有責任感的高校教師，無論自己有多忙，總是對自己的學(xué)生保持著一定的關(guān)注度，愿意把時間和精力放在大學(xué)生身上，了解他們的想法，為他們解惑答疑。

(四) 感染力

許多教學(xué)實踐表明，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，由不同的教師講授，所獲得的教學(xué)效果可能大不一樣。具有人格魅力的老師，他(她)們在所傳遞的知識中融入了自己的理想信念和人生經(jīng)歷，使固定刻板的教學(xué)內(nèi)容帶上了濃郁的個人色彩，他(她)們注重課堂氣氛的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，講課時富有激情，具有良好的語言表達能力和授課技巧，能夠使課堂教學(xué)形成一個“磁場”，讓大學(xué)生沉浸在教師所營造的氣氛之中，使每一講課都成為一種藝術(shù)和心靈的享受，能夠使學(xué)生形成比較深刻而長遠的印象。這種感染力就是高校教師的知識能力、學(xué)識水平、個性才情、個人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的總和。

三、如何提升高校教師的人格魅力

(一)樹立正確的人生觀和價值觀

一個富有人格魅力的高校教師，必然有正確的人生觀和價值觀，是一個品行端正、光明磊落，對自己、對他人和社會都具有高度責任感、能夠無私奉獻的人。車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”[5]優(yōu)秀的高校教師就是大學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，能夠使大學(xué)生喜愛、仰慕并渴望接近。很難相信，一個在權(quán)勢金錢面前俯首逢迎、利欲熏心的教師能讓大學(xué)生傾慕和信任，即使這樣的老師能暫時用光鮮的外衣遮掩自己污濁的內(nèi)心，時間長了，始終要露出“馬腳”，最后遭到大學(xué)生的鄙視和厭棄。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，高校教師在當下紛繁復(fù)雜的社會中，在各種“潛規(guī)則”盛行的時候，尤其要保持一腔正氣和一身傲骨，要行得端、走得正、坐得直，不斷剔除心靈的雜質(zhì)，從容淡泊面對名利。唯其如此，教師才能在道德上具有讓大學(xué)生敬仰的高度，說出來的話才具有說服教育的力度，才能得到大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴和尊敬。

(二)豐富的學(xué)識，開闊的視野

高校教師的個人魅力來自豐富的學(xué)識和開闊的學(xué)術(shù)視野?！翱蒲泻徒虒W(xué)是高校教師承擔的兩大任務(wù)，積極開展學(xué)術(shù)研究既是高校教師不可推卸的職業(yè)責任，也是其立身之本”[6]，高校教師作為具有教學(xué)和科研雙重身分的高級知識分子，必須不斷學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，積極掌握最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，才能使自己在教學(xué)和科研活動中游刃有余，更具前瞻性和主動性?！半S著計算機的普及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生的知識來源和知識范圍日益擴大”[7]，從某種程度上說，一些知識突破了教材的限制，不再是高校教師獨占專有，大學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)也可以自學(xué)。所以，高校教師必須要一直走在知識和學(xué)術(shù)的前沿，只有這樣才能滿足大學(xué)生旺盛的求知欲，為大學(xué)生的發(fā)展提供有價值的指導(dǎo)。此外，高校教師還要堅守學(xué)術(shù)道德和社會良心，不為世俗觀念和物質(zhì)誘惑而改變，要能夠耐得住寂寞，坐得下“冷板凳”，專心一意鉆研學(xué)問。高校教師這種刻苦鉆研、追求真理的精神對學(xué)生來說是一種精神力量，可以引導(dǎo)學(xué)生向更高的學(xué)術(shù)標準靠攏，激發(fā)學(xué)生追求真知的熱情。

(三)寬容的品質(zhì)，博大的胸懷

富有人格魅力的高校教師必須有誠懇寬容的品質(zhì)和豁達博大的胸懷。一個優(yōu)秀的高校教師，不僅要教書，把知識傳遞給大學(xué)生，更重要的是要育人，要把大學(xué)生培養(yǎng)塑造成正直豁達、意志堅韌的高素質(zhì)人才。對已經(jīng)成年的大學(xué)生來說，他們對高校教師居高臨下的態(tài)度非常反感，因此，欣賞、理解、關(guān)懷、尊重、信任是高校教師應(yīng)當遵循的基本原則。面對大學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情緒和心理，高校教師必須用適當?shù)募记珊头绞竭M行教育和引導(dǎo)，要容許大學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，容許大學(xué)生表達自己的思想。對大學(xué)生一些特立獨行的行為和觀點，要有足夠的理解和包容。

(四)豐富的感情，人文的情懷

一個富有人格魅力的高校教師應(yīng)該是智商和情商并重，有著豐富的感情和人文情懷的人。高校教師往往擁有較高的學(xué)歷，但是高智商不等于高情商，在教育大學(xué)生的過程中，豐富的情感、美好的形象、流暢的表達、幽默的語言都必不可少。一個優(yōu)秀教師，不論專業(yè)是什么，上課時都應(yīng)該把傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、關(guān)心國家大事、關(guān)注現(xiàn)實人生、感受美好事物、領(lǐng)悟生活真諦等的人文情懷貫穿始終，讓大學(xué)生能感受到人與人之間的真誠、善良和溫暖，對美好的未來充滿希望。這樣，大學(xué)生不僅能從深厚的民族文化積淀中獲取精神力量，在掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)的規(guī)律性的同時，還可以從不同學(xué)科門類中得到美的享受和生活的啟迪，對生活的真、善、美有更深入的體會，從而成為一個對社會和他人都懷有善意，能夠傳遞溫暖，能快樂學(xué)習(xí)和生活的心理健康的人。

(五)美好的形象，優(yōu)雅的氣質(zhì)

“教師的人格魅力表現(xiàn)在教師的形象氣質(zhì)中。風度儀表是一個人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露?！盵8]高校教師應(yīng)該特別注重個人的儀表形象和言行舉止，一個衣著整潔得體，舉手投足斯文有禮，風度翩翩、文質(zhì)彬彬的教師，不僅體現(xiàn)了教師這個職業(yè)的尊嚴，也體現(xiàn)出教師個人的才情人品和審美水平。美學(xué)大師朱光潛說：“美感起源于形象直覺?！币虼?，不管教師的身材長相如何，也不管教師在課堂內(nèi)外，凡是在與大學(xué)生接觸時都要格外注意自己的個人形象和言談舉止，給大學(xué)生以整潔端正、自然和諧的美感，尤其是要注意職業(yè)的規(guī)范要求和文明禮儀。此外，作為高校教師，還要培養(yǎng)多種健康的興趣愛好，不斷陶冶情操，自覺抵制和遠離庸俗低級、趣味不高的愛好興趣，隨時都能經(jīng)得住大學(xué)生眼光的檢閱。

四、結(jié)束語

高校教師的人格魅力不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，要想做一個優(yōu)秀的高校教師，必須要多方面加強自身的修養(yǎng)，提高自己的道德品質(zhì)，涵養(yǎng)自己的健全人格，不斷豐富自己的學(xué)識和人生閱歷，有意識地提升自己的綜合素質(zhì)，自覺遵循文明禮儀的要求，最終才能用自己的人格魅力影響和教育大學(xué)生，為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才，無愧于“人民教師”這個光榮稱號。

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